ПРАВИТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
КОМ ИТЕТ ОБЩ ЕГО И ПРОФ ЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ И Н СТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Т. Сауко
А. Буренина

ТОП-ХЛОП, МАЛЫШИ!

ПРОГРАММА
музыкально-ритмического воспитания
детей 2 - 3 лет

Санкт-Петербург

2001

Печатается по решению
РИСа и кафедры психологии и педагогики детства ЛОИРО
Научный редактор:
кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой
психологии и педагогики детства ЛОИРО А. И. Буренина
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор, заведующая
лабораторией образовательных программ и системы
диагностики ЛОИРО Т. И. Чижова;
кандидат педагогических наук, декан факультета дошколь­
ного и начального образования ЛОИРО М. Н. Попова;
кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой
теории и практики обучения СПВПУ №1
им. Н. А. Некрасова (колледжа) Е. Р. Зинкевич
ББК 74.1
С21
Сауко Т. Н., Буренина А. И.
Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического
воспитания детей 2-3 лет. — СПб., 2001. — 120 с.
Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет
и методическое сопровождение к ней поможет организовать систему
работы по развитию движений и музыкальных способностей у детей
раннего возраста.
Для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных
образовательных учреждений, Домов ребенка, воспитателей групп
“Особый ребенок”, дефектологов, преподавателей и студентов
педагогических учебных заведений, а также родителей.

© Т. Сауко, А. Буренина, 2001
© Ленинградский областной институт
развития образования, 2001
© ООО «Редакция журнала
“Музыкальная палитра”», 2001
© И. Кузьминская (обложка), 2001
ISBN 5-8290-0155-1

Содержание
П редисловие............................................................................................ 5
Поя
с нительная записка........................................................................ 6
С одерж ание работы по музыкально-ритмическому
воспитанию детей 2-3 лет в течение го д а ................................ 11

Описание музыкально-ритмических композиций
Осень
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

ВОТ КАК МЫ УМЕЕМ ............................................................... 16
ЛАДОШЕЧКА.............................................................................. 17
ДА-ДА-ДА!...................................................................................... 18
ПРЯТКИ ........................................................................................ 19
ЧОК Д А ЧОК! .............................................................................. 20
НОГИ И НОЖКИ........................................................................ 22
УСТАЛИ НАШИ НОЖКИ.........................................................23
ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ.............................................................24
МАЛЕНЬКАЯ ПОЛЕЧКА...........................................................26
ОЙ, ЛЕТАЛИ ПТИЧКИ.............................................................27
АЙ-ДА! ............................................................................................ 28
КАП-КАП........................................................................................ 29
ПОЕЗД............................................................................................ 29

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

МАРШ.............................................................................................. 32
КУЛАЧКИ...................................................................................... 33
ХОДИМ-БЕГАЕМ .........................................................................34
ПОВТОРЯЙ ЗА МНОЙ.................................................................. 35
ВЕСЕЛАЯ ПЛЯСКА........................................................................ 37
РАЗМИНКА........................................................................................38
ПЛЯСКА С ПОГРЕМУШКАМИ.................................................. 40
ЗАЙЧИКИ И ЛИСИЧКА. И гр а.................................................. 42
САНКИ. Игра....................................................................................43
СПОКОЙНАЯ ПЛЯСКА................................................................ 44
ЕДЕМ НА ПОЕЗДЕ.......................................................................... 45

Зима

Весна
1. МАРШ..................................................................................................47
2. ЛОШАДКА........................................................................................48
3. НАУЧИЛИСЬ МЫ ХОДИТЬ........................................................ 49

4
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

РЕЗВЫЕ НОЖКИ...........................................................................50
РУССКАЯ...........................................................................................51
ВЕЛОСИПЕД.................................................................................. 52
ТИХО-ТИХО МЫ СИДИМ......................................................... 52
ПЛЯСКА С КУКЛАМИ................................................................. 53
ПЛЯСКА С ПЛАТОЧКАМИ ....................................................... 54
ПРИСЕДАЙ. Парная пляска....................................................... 56
ВОРОБУШКИ И КОШКА. И гра................................................57
БОЙЦЫ И Д У Т .............................................................................. 59

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

ПОГУЛЯЕМ .....................................................................................61
ЛОШАДКА.......................................................................................62
ИДЕМ - ПРЫГАЕМ .......................................................................63
ТОП-ХЛОП...................................................................................... 64
ЛОДОЧКА........................................................................................ 65
ВЕСЕЛЫЕ ЛАДОШКИ................................................................. 66
ПАЛЬЧИКИ ШАГАЮТ................................................................. 67
ПОЛЬКА.......................................................................................... 68
ИГРА С БУБНОМ...........................................................................69
ДОЖ ДИК.........................................................................................70
СОЛНЫШКО ................................................................................. 72
ЛЕТНЯЯ............................................................................................ 73

Лето

Наши праздники................................................................................... 75
1. Праздник осени............................................................................... 79
2. Мишка в гостях у ребят.
Конспект музыкального занятия (предновогоднего) ........83
3. Со зверюшками в гости к Деду Морозу.
Сценарный план новогоднего праздника................................ 87
4. Веселись, детвора!
Сценарий новогоднего праздника.............................................. 90
5. Прогулка по весеннему лесу. Сценарий вечера
развлечений в ясельной группе.................................................. 94
6. В гостях у кукол. Сценарий развлечения,
посвященного празднику 8 Марта......................................... 100
7. Мамин праздник........................................................................ 107
8. Летний праздник........................................................................ 109
Послесловие ......................................................................................116
Л итература..........................................................................................117

Предисловие

Предлагаемая вашему вниманию программа представля­
ет собой систему музыкально-ритмического воспитания детей
2-3 лет на основе использования игровых музыкально-ритми­
ческих упражнений в течение всего года: осенью, зимой, вес­
ной и летом. Подобранные упражнения, пляски, игры для ма­
лышей объединены в циклы по принципу возрастания слож­
ности и разнообразия движений, где чередуются упражнения
на различные группы мышц, напряжение и расслабление, раз­
витие мелкой моторики и т. д.
Репертуар, составляющий основу данного пособия, навер­
ное, хорошо известен опытным педагогам, проработавшим не
один десяток лет. Это пляски, игры-забавы Е. Д. Макшанце­
вой, песенки Е. Тиличеевой, песни-игры Т. С. Бабаджан. Кро­
ме того, предлагаются авторские пляски (с текстами) на попу­
лярные народные мелодии. Однако новизна предлагаемого
пособия в том, что в нем собраны воедино игровые упражне­
ния, систематизированные в строгой методической последо­
вательности и адаптированные для работы с детьми 2-3 лет.
Наиболее важным, на наш взгляд, является органичное
использование данного репертуара на различных занятиях, а
также в процессе проведения развлечений и праздников, на
которых дети выступают вместе с родителями. Таким образом,
система работы предполагает не только освоение малышами
разнообразных музыкально-ритмических упражнений, но и
разучивание данных игр-забав с родителями с целью последу­
ющего включения этого репертуара в программы утренников.

6
Для удобства работы воспитателей и родителей, не име­
ющих музыкального образования, к пособию прилагается фо­
нограмма всех мелодий, специально записанных в нужном тем­
пе и в необходимой последовательности.
Предлагаемая методика работы - результат многолетне­
го опыта музыкально-ритмического воспитания детей, осмыс­
ленный и описанный его автором, Татьяной Никитичной Са­
уко, музыкальным руководителем ДОУ № 50 Красносельского
района. Однако данная методика может быть использована ин­
структорами по физическому воспитанию и воспитателями в
лечебной физкультуре, а также в системе коррекционной ра­
боты с детьми, и, конечно же, родителями и гувернерами, ко­
торые хотят воспитать своих малышей активными, энергич­
ными, ловкими, эмоциональными и счастливыми.
Мы ж елаем вам творческого вдохновения
и удовольствия от совместного дви ж ен ия под музыку
с вашими малыш ами!

Пояснительная зап иска
В последние годы заметно возросла потребность в эффек­
тивных методиках воспитания детей раннего возраста. Явле­
ние это не случайное и связано, по всей видимости, не только
с увеличением групп раннего возраста в ДОУ, но и с понима­
нием самоценности этого периода детства, значения развития
в младшем возрасте для последующего становления личности
ребенка. И музыкально-ритмическое воспитание в этом смыс­
ле оказывается одним из стерж невых видов деятельности,
поскольку по своей природе является синтетическим, объе­
диняющим музыку (пение), движение и слово.
Известно, какое значение В. М. Бехтерев придавал музыке,
который считал, что с ее помощью “можно установить равнове­
сие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком
возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных
детей, урегулировать неправильные и лишние движения”.

7
Сегодня уже не нужно доказывать необходимость музыкаль­
но-ритмических занятий с детьми, их благотворное влияние
на психоэмоциональное состояние малышей. Движение под
музыку в настоящее время используют очень широко и как
средство творческого, музыкального развития детей, и как
инструмент их физического воспитания, а также как средство
коррекции и лечения при различных патологиях.
Игровые музыкально-двигательные упражнения для детей
раннего возраста имеют особую значимость, поскольку явля­
ются не только универсальным средством всестороннего гар­
моничного (как говорили раньше!) развития ребенка, но и слу­
жат незаменимым инструментом общения детей и взрослых,
инструментом их эмоционального взаимодействия. Эту осо­
бенность игрового материла для малышей по всей вероятнос­
ти заметили еще наши предки. Об этом свидетельствуют до­
шедшие до наших дней такие шедевры народной педагогики,
как “Ладушки”, “Сорока-белобока”, “Идет коза рогатая” и др.
К сожалению, нельзя сказать, что репертуар с тех пор зна­
чительно расширился и обогатился. Поэтому практики вынуж­
дены еще и еще раз как сквозь сито просеивать, тщательно
подбирать музыкальные игры-забавы, пляски для малышей,
которые особенно чувствительны к темпоритму музыки и, бе­
зусловно, к текстам, которые должны быть понятными, инте­
ресными и образными. И снова воспитатели обращаются к
народным песенкам, а также к тому “золотому”, классическо­
му фонду, который был создан нашей отечественной педаго­
гикой (это репертуар 1-й младшей группы типовой програм­
мы под редакцией Н. А. Ветлугиной, игры-забавы Е. Макшан­
цевой, Т. Бабаджан и др. ).
Что же нового предлагает данное методическое пособие?
В чем его основная направленность, каковы особенности?
Прежде всего, хочется отметить само построение про­
граммы, которое включает 3 части.
В 1-й части раскрывается содержание работы по музыкально­
ритмическому воспитанию детей в течение года — от осе­
ни до лета.

8
Во 2-й части дано подробное описание игровых упражнений,
сгруппированных в циклические комплексы по принципу
от простого - к сложному, предлагаемых детям с начала года
(осень) и до конца учебного года (лето), позволяющих ма­
лышам постепенно осваивать разнообразные движения в
процессе игрового взаимодействия со взрослым.
В 3-й части приводится описание развлечений и празднич­
ных утренников с родителями, содержание которых стро­
ится на основе разученных ранее игровых упражнений.
Каково же содержание работы с детьми 2-3 лет по разви­
тию музыкально-ритмических движений? Над чем должен ра­
ботать педагог?
Ответим на этот вопрос и сформулируем, прежде всего,
цели и задачи музыкально-ритмического воспитания, которые
являются актуальными в течение всего года:
1. Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движе­
ниям.
2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образ­
но-игровых движений.
3. Развитие музыкального слуха:
• музыкальных сенсорны х способностей (различение
динамики, продолжительности, высоты и тембра музы­
кального звука);
• чувства ритма - способности выражать в движении рит­
мическую пульсацию мелодии (а при четком, акценти­
рованном ритме — отмечать сильную долю);
• слухового внимания - умение начинать и заканчивать
движения в соответствии с началом и концом музыки;
• способности менять темп (контрастный - быстро-мед­
ленно) и характер движения в соответствии с измене­
нием темпа и характера звучания.
4. Развитие двигательной сферы —формирование основных
двигательных навыков и умений (ходьбы, бега, прыжков),
развитие пружинных, маховых движений, выразитель­
ных ж естов, элементов плясовых движений ( “фонари­
ки”, топающий шаг и др.); развитие вы разительности

9
движений, умений передавать в мимике и пантомимике
образы знакомых ж ивотных и персонажей (Зайчиков,
Мишек, Птичек и пр. ).
5. Воспитание общительности, умения входить в контакт со
взрослым или ребенком.
6. Развитие элементарных умений пространственных ори­
ентировок: умения становиться друг за другом, двигаться
“стайкой” за ведущим, по кругу; вперед и назад.
7. Развитие умения выполнять движения в соответствии с тек­
стом песен и потешек (расширение словарного запаса).
Предлагаемый в данном пособии репертуар представляет
собой песенки, тексты которых сопровождаются соответству­
ющими движениями. Опора на слово имеет особое значение и
для развития речи детей, и для конкретизации самого движе­
ния, наполнения его смыслом. В целом такие композиции ока­
зывают комплексное воздействие на ребенка, вызывая яркую
эмоциональную реакцию и активизируя движение, желание под­
певать, танцевать вместе со взрослыми или сверстниками.
Отметим также основной метод музыкально-ритмическо­
го воспитания детей - “вовлекающий показ” (С. Д. Руднева)
двигательных упражнений. Учитывая способность детей к
подражанию, их желание двигаться вместе со взрослым и,
вместе с тем, неспособность действовать по словесной инст­
рукции, педагог должен максимально выразительно и четко
исполнять ритмические композиции, так как от этого напря­
мую зависит и качество движений детей.
Важной особенностью данной методической разработки
является также тщательный подбор музыки, специально под­
готовленная фонограмма с точно выверенным темпом (уме­
ренным) и временем звучания (кассета с фонограммой прила­
гается к пособию).
Содержание 3-й части конкретизируется в изложении
программ праздничных утренников и развлечений, главная
цель которых - эмоциональное развитие детей, воспитание
у них навыков общения со взрослыми и сверстниками, обо­
гащение их разнообразными радостными впечатлениями.

10
В этом контексте решаются и такие важные задачи, как адап­
тация ребенка к коллективу детей в детском саду, помощь се­
мье в освоении художественных средств воспитания ребенка
и т. д.
Объединение усилий родителей и педагогов в воспитании
детей - вот, пожалуй, та красная нить, которая пронизывает
направленность работы по подготовке праздников и развле­
чений. Действительно, не показ детей, не демонстрация успе­
хов воспитателей, а общий праздник, на котором радостное
настроение и у детей и у взрослых уже потому, что они вместе
сидят, вместе поют и танцуют, вместе играют. В этой связи
особую значимость приобретает период подготовки к празд­
нику, особенно к первому, осеннему, поскольку родителей еще
нужно привлечь к этой подготовке, убедить в ее необходимос­
ти и научить тому, как можно и нужно взаимодействовать с
малышами на утреннике*.

* Об этом более подробно написано в главе “Наши праздники”, с. 75.

Содержание работы
по музыкально-ритмическому
воспитанию детей 2 -3 лет в течение года
Вот как славно круглый год
Пляшет маленький народ!

ОСЕНЬ
Этот период - один из самых сложных для ребенка, его
родителей и педагогов, так как именно в этом возрасте (на 3-м
году жизни) детей чаще всего впервые приводят в детский сад.
Адаптация малышей к жизни в группе детей часто проходит
очень напряженно, иногда болезненно. Отсюда главная зада­
ча музыкально-ритмического воспитания - использование иг­
ровых двигательных упражнений как средства эмоционально­
го взаимодействия ребенка и взрослого. В этот период самым
необходимым является создание для малышей психологичес­
кого комфорта. Вызвать у ребенка радостные эмоции, инте­
рес к играм-забавам, музыке, увлечь и занять его значительно
важнее, чем обучить каким-либо движениям и умениям. Тем
не менее, педагог уделяет внимание развитию следующих на­
выков:
1. Дети осваивают ходьбу и бег как основные, контрастные
виды движений (упражнения “Вот как мы умеем”, “Ноги
и ножки” и др. ). Эти упражнения дети выполняют по по­
казу педагога и двигаются по кругу и стайкой.
2. Дети учатся передавать простейшие игровые действия
(язык жестов) также по показу воспитателя (упражнение
“Прятки”, “Птичка и собачка” и др. ).

12
3. Дети обучаются ритмично исполнять простейшие танце­
вальные движения: притопы правой ногой и поочередно
каждой, “фонарики” и др. (Пляска “Ай-да”, “Чок да чок”,
“Маленькая полечка”).
4. В знакомых упражнениях дети подпевают повторяющие­
ся слова и звукоподражания (“тук-тук”, “ля-ля-ля”, “баюбаю”, “кап-кап” и т. д. ).
Повторим еще раз, что в осенний период работы с деть­
ми самое главное - это установление контакта с ребенком и
его родителями. Если эта задача будет решена, то последую­
щее обучение будет продвигаться успешно.

ЗИМА
В этот период развитие детей в музыкально-ритмической
деятельности происходит более интенсивно: меньше време­
ни тратится на установление контакта, у детей уже вырабаты­
вается своеобразный рефлекс на музыкальный зал и “музыкаль­
ную тетю ”, которая танцует и поет, играет вместе с малыша­
ми. Педагог получает возможность больше внимания уделить
качеству движения и при этом добивается более четких, рит­
мичных и уверенных движений.
Ставятся задачи:
1. Совершенствовать ходьбу и бег.
2. Развивать вы разительны е образно-игровые движения
(Зайцы и Лисичка).
3. Развивать умение передавать ритм мелодии в пляске с по­
гремушками (развитие чувства ритма, ловкости движений).
4. Формировать умения исполнять простейшие плясовые
движения (пляска под русскую народную мелодию “Ах вы,
сени”).
5. Вызывать желание подпевать, исполнять вместе с педаго­
гом повторяющиеся слова.
К концу зимы движения детей становятся заметно более
уверенными и координированными. Исполнение упражнений
по показу педагога отличается слаженностью и синхронно­
стью (чего трудно было добиться в начале года).

13

ВЕСНА
В третьем квартале детям предлагаются музыкально-рит­
мические упражнения, включающие новые, более сложные
движения:
• ходьба вперед и пятясь назад (“Научились мы ходить”);
• прямой галоп (“Лошадка”);
• полуприседание - “пружинка”;
• пляски в парах (“Приседай”);
• разнообразные образно-игровые упражнения с предмета­
ми (с куклами, с платочками), образно-игровые вырази­
тельные движения (“Воробушки и Кошка”);
• пляски и упражнения проводятся в различных исходных
положениях и построениях (парам, по кругу, врассыпную,
сидя и лежа на ковре), что позволяет разнообразить дви­
жения рук и ног.
Задачи музыкально-ритмического воспитания детей по
сути те же, что и в предыдущем квартале, однако педагог мо­
жет немного увеличивать нагрузку на занятиях, предлагая ис­
полнять большее количество упражнений подряд (на 1 - 2 ком­
позиции).

ЛЕТО
Как правило, дети летом не посещают детский сад, поэто­
му предлагаемый материал могут использовать родители (у
которых к этому времени уже воспитаны интерес и понима­
ние важности занятий с ребенком музыкально-ритмическими
упражнениями). Педагог может включить летний репертуар
в работу с детьми по своему усмотрению - в июне, либо в сана­
торных условиях, либо со 2-й младшей группой осенью — как
воспоминание о лете, как его провели и т. д.
Репертуар, предлагаемый для разучивания в этом квар­
тале, направлен на соверш енствование у детей навыков ос­
новных движений (ходьбы, бега, прыжков), освоение более
разнообразных способов их выполнения - ходьба парами
(“Погуляем”), прыжки парами, держась за руки (“Мы идем —

14
прыгаем”). Дети уже могут справиться с довольно сложными
по координации упражнениями: галопом в парах (“Лошадка”),
ритмичном раскачивании вперед-назад, сидя на коврике и дер­
жась за руки (“Лодочка”).
Музыкальная игра “Дождик” и хоровод “Подарило лето”
активизируют творческие проявления детей.
“Игра с бубном” воспитывает у детей терпение, усидчи­
вость, слуховое внимание.
К концу года дети уже активно подпевают взрослому, за­
поминают целые фразы песен и иногда исполняют их само­
стоятельно.
Ярким показателем успешности музыкального развития
является эмоциональность поведения детей, их желание за­
ниматься вместе, умение сосредоточиться на выполнении уп­
ражнения и точно исполнять движения по показу взрослого.
Некоторые выученные на занятиях пляски и игры дети к
концу года могут исполнять и самостоятельно.
Следует также побуждать детей к импровизации под зна­
комую и незнакомую музыку, к использованию в спонтанных
плясках атрибутов (платочки, ленточки и др.) и игрушек (ку­
кол, мягких игрушек и др.).

ОПИСАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО­
РИТМИЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ

Осень

16

1. ВОТ КАК МЫ УМЕЕМ
Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой

Задачи:
формирование навыка ритмичной ходьбы,
развитие слухового внимания, умения начинать и закан­
чивать движения под музыку.

17
1. Зашагали ножки —топ, топ, топ!
Прямо по дорожке —топ, топ, топ.
Ну-ка, веселее — топ, топ, топ.
Вот как мы умеем —топ, топ, топ.
2. Зашагали ножки —топ, топ, топ!
Прямо по дорожке —топ, топ, топ.
Топают сапожки — топ, топ, топ.
Это наши ножки —топ, топ, топ.
Стоп.
Под пение воспитателя дети маршируют по комнате и в
конце музыки останавливаются — стоп.

2. ЛАДОШЕЧКА
На мелодию русской народной песни “Я на горку шла”
Это упражнение способствует установлению теплых, до­
верительных отношений между воспитателем и ребенком.
1. Дай ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
2. На —ладошечку, моя крошечка,
Ты погладь меня по ладошечке.
Воспитатель предлагает показать свои ладошки, дети про­
тягивают их. Воспитатель на первый куплет гладит ладошки
детей двумя руками, а на второй куплет протягивает свои ла­
дошки детям, и они поглаживают. Надо успеть поприветство­
вать всех детей!

18

3. ДА-ДА-ДА!
Слова Ю. Островского, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение развивает у детей слуховое внимание, коор­
динацию движений, чувство ритма.
1. Ручками мы хлопнем — да-да-да-да!
Ножками мы топнем — да-да-да-да!

19
2. Ручками помашем — да-да-да-да!
Ножками попляшем —да-да-да-да!
Дети выполняют движения по тексту, на заключение бе­
гут и присаживаются на корточки.

4. ПРЯТКИ
Слова И. Плакиды, музыка Т. Ломовой

Упражнение развивает координацию движений, чувство
ритма. Способствует повышению эмоционального тонуса, со­
зданию хорошего настроения.
1.

Где же, где же наши ножки, Дети сидят па корточках,
Где же наши ножки?
обхватив колени.
Где же, где же наши ножки —
Нету наших ножек.
Вот, вот наши ножки,
Встают и топают ножками.
Вот где наши ножки!
Пляшут, пляшут наши ножки,
Пляшут наши ножки.

20
2. Где же, где же наши ручки,
Прячут, ручки за спину.
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки —
Негу наших ручек.
Вот, вот наши ручки,
Показывают ручки,
Во-от наши ручки,
вращая кистями.
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки!
3. Где же, где же наши детки — Закрывают глазки ладошками.
Где же наши детки?
Где же, где же наши детки —
Нету наших деток.
Вот, вот наши детки,
Открывают глазки,
Во-от наши детки!
приплясывают и
Пляшут, пляшут наши детки, хлопают в ладоши.
Маленькие детки!

5. ЧОК ДА ЧОК!
Слова и музыка Е. Макшанцевой

21

Упражнение формирует элементарные плясовые навыки
у малышей, расширяет их двигательный опыт, развивает уме­
ние координировать движения с музыкой.
1. Чок да чок —танцуют дети.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок!
Чок да чок —танцуют дети,
Выставляя каблучок.

Выставляют ножки
на пятку.

Припев: Побежали наши дети
Все быстрее и быстрей,
Заплясали наши дети
Веселей, веселей!

Дети бегут по кругу
друг за другом.

2. Хлоп да хлоп —танцуют дети. Дети хлопают в ладоши Хлоп да хлоп —пустились в пляс, по два хлопка справа и слева.
Хлоп да хлоп —танцуют дети,
Очень весело у нас!
Припев.

Дети бегут по кругу друг за другом.

3. Приседают наши дети,
Приседают дружно враз.
Приседают наши дети —
Вот как весело у нас!
Припев.

Дети делают полуприседания,
ручки на поясе.

Дети бегут по кругу друг за другом.

4. Чок да чок — танцуют дети.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок!
Чок да чок —танцуют дети,
Выставляя каблучок.
Припев.

Повторить движения
1-го куплета.

Дети бегут по кругу друг за другом.

22

6. НОГИ

и ножки*
Музыка В. Агафонникова

Упражнение развивает чувство ритма, формирует основ­
ные двигательные навыки - ходьбу и бег.
1. Большие ноги
шли по дороге:
топ-топ-топ
топ-топ-топ.

Дети шагают в соответствии
с ритмом музыки

2. Маленькие ножки
бежали по дорожке:
топ-топ-топ-топ-топ,
топ-топ-топ-топ-топ.

Дети бегут в соответствии
с ритмом музыки

Повторить 2 раза

Упражнения
*
№6 и №7 исполняются последовательно без перерыва.

23

7. УСТАЛИ НАШИ НОЖКИ
Слова Е. Соковниной, музыка Т. Ломовой

Выполнение данного упражнения способствует релаксации.
Устали наши ножки,
бежали по дорожке.
Погладим наши ножки
и отдохнем немножко.

Дети поглаживают свои ноги
от щиколотки вверх.
После песенки садятся на пол
или на стульчики.

24

8. ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
Слова Е. Каргановой, музыка М. Иорданского

25

Упражнение развивает мелкую моторику, выразитель­
ность исполнения имитационных движений, умение коорди­
нировать движения с музыкой и текстом песни.
1. Звонкие хлопошки
хлопают в ладошки!

Хлопки в ладоши.

Припев (2 раза): Ладушки, ладушки, Дети “растирают”
Ладушки-ладошки, ладошки.
2. Кашку наварили,
помешали ложкой.

Исполняют движения по тексту.

Припев.

Повторение движений припева.

3. Курочке Пеструшке
покрошили крошки.

Исполняют движения по тексту.

Припев.

Повторение движений припева.

4. Птичку пожалели,
погрозили кошке!

Грозят пальчиком правой руки.

Припев.

Повторение движений припева.

5. Поплясали сами,
пригласили ножки.

“Фонарики”,
хлопки по коленкам.

Припев.

Повторение движений припева.

26
6. Строили, строили
домик для матрешки.

Стучат кулачком о кулачок.

Припев.

Повторение движений припева.

7. Прилегли ладошки
Сложить ладошки вместе под
•
отдохнуть немножко.
правую щечку; переложить сложенны
ладошки под левую щечку.
Припев (2 раза): Баиньки, баиньки
ладушки-ладошки,

В этом же положении
раскачиваются из стороны
в сторону в такт музыки.
Глазки закрыть.

9. МАЛЕНЬКАЯ ПОЛЕЧКА
Слова А. Шибицкой, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение расширяет двигательный опыт детей, знако­
мит их с элементарными плясовыми движениями.

27
1. Ручки пляшут —
та-та-та, та-та-та, та-та-та!
Вот как пляшут —
та-та-та, та-та-та, та-та-та!

Дети вращают кистями рук,
машут кистями.

2. Ножки пляшут —
та-та-та, та-та-та, та-та-та!
Дружно пляшут —
та-та-та, та-та-та, та-та-та!

Выставляют ножки
поочередно на носочек,
топают ногами.

10. ОЙ, ЛЕТАЛИ ПТИЧКИ
Народная мелодия

Игра развивает способность детей исполнять выразитель­
ные движения в соответствии с музыкой и игровым образом.
Воспитатель обращает внимание на щебет птиц и предла­
гает поиграть в игру “Птички и собачка”.
1. Вот летали птички,
птички-невелички.
Все летали, все летали —2раз
крыльями махали.

Дети бегают по залу и машут
ручками, как крылышками.

2.

На дорожку сели,
Присаживаются на корточки
зернышек поели.
и стучат пальчиком по полу.
Клю-клю-клю-клю — 2 р а з а
как я зернышки люблю.

3.

Перышки почистим,
чтобы были чище.
Вот так и вот так, -2раза
чтобы были чище!

Обеими ручками справа
и слева отряхиваются.

28
4. Прыгаем по веткам,
Чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок —
Прыгаем по веткам.
Ведущий говорит:
А собачка прибежала
И всех пташек распугала.

Прыгают, размахивая
крылышками.

Разбегаются, а собачка догоняет.
Воспитатель хвалит детей:
”Ай да детки, ай да молодцы!
Все птички разлетелись!
Никого не поймала собачка! ”

11. АЙ-ДА!
Музыка Верховинца

Упражнение развивает чувство ритма, умение менять темп
движения в соответствии с музыкой.
А-ай-да, а-ай-да,
Дети стоят,, широко расставив ноги
а-ай-да, а-ай-да!
и руки, и переваливаются с ноги на ногу.
Ножками затопали, застучали по полу,
Топают ножками.
Ножками затопали, застучали по полу.
Повторить пляску три раза.

29

12. КАП-КАП
Русская народная мелодия
Упражнение развивает мелкую моторику, умения начинать
и заканчивать движения вместе с музыкой.
Дождик, дождик.
Дети стоят и постукивают
Кап-кап-кап.. .
указательным пальчиком по ладошке.
Ты не капай долго так.
Дождик, дождик льется,
В руки не дается.
Кап, кап ...

13. ПОЕЗД
Слова Т. Бабаджан, музыка Н. Метлова

Упражнение развивает чувство ритма, умение координи­
ровать движения в соответствии с музыкой и текстом, коор­
динацию движений.
Исходное положение: дети становятся друг за другом “паровозиком”, то есть кладут руки на плечи друг другу и идут друг
и другом топающим шагом. В конце за ведущим подходят к
двери и покидают зал.

30
1. Вот поезд наш едет,
колеса стучат,
а в поезде этом
ребята сидят.
2. Чу-чу, чу-чу-чу-чу —
пыхтит паровоз,
далеко-далеко
ребят он повез.
3. Но вот остановка
и надо слезать.
Вставайте, ребята,
пойдемте гулять.
4. Чу-чу, чу-чу-чу-чу —
пыхтит паровоз,
далеко-далеко
ребят он повез.

Зима

32

1. МАРШ
Слова А. Шибицкой, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение на развитие навыка ритмичной ходьбы (уме­
ние поднимать ноги, а не шаркать), умения начинать и закан­
чивать движение вместе с музыкой.
Раз-два, раз-два —Энергично шагают, поднимая ноги.
мы идем!
Раз-два, раз-два —
мы поем!
Раз-два, раз-два —
с нами шагай,
нам подпевай.
(все 2 раза)

33

2. КУЛАЧКИ
Музыка А. Филиппенко

Упражнение развивает координацию движений рук, уме­
ния выразительно выполнять жесты в соответствии с текстом
песни.
Кулачками вот как мы помашем. (2 раза)
Исходное положение: руки сжаты в кулачки.
Энергично машут кулачками (“бокс”).
А теперь потопаем ногами. (2 раза)
Руки на поясе (кулачками), топают обеими
ногами в такт музыке.
Кулачками стукнем по коленкам. (2 раза)
Поочередно стучат кулачками по коленкам.
А теперь потопаем ногами. (2 раза)
Далее исполняют движения по тексту
Кулачки мы спрятали за спинку. (2 раза)
А теперь потопаем ногами. (2 раза)
Кулачками снова мы помашем. (2 раза)
А теперь потопаем ногами. (2 раза).

34

3. ХОДИМ-БЕГАЕМ
Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение развивает навыки основных видов движений:
ходьбы и бега, способствует повышению эмоционального тонуса.

35
Раз, два, раз! Раз, два, раз!
Весело, весело мы идем!
Раз, два, раз! Раз, два, раз!
Песенку, песенку мы поем!

Дети энергично шагают
друг за другом по кругу.

А теперь бегом, бегом
И по комнате кругом!
Вот как быстро мы бежали
И нисколько не устали
Вот как быстро мы бежали
И устали —да-да-да!

Бегут друг за другом по кругу

В конце останавливаются и на
”да-да-да ” - три раза хлопают
по коленкам.

4. П О В Т О Р Я Й ЗА МНОЙ
Немецкая народная мелодия, слова Т. Сауко

Упражнение развивает координацию движений, умение
бегать под музыку, прыгать вперед-назад, выполнять движения
в соответствии с текстом.

36
Воспитатель предлагает детям подать друг другу руку (“дай
мне ручку!”).
Дети подают друг другу руки и образуют круг.
Под пение воспитателя дети выполняют движения по тек­
сту песни.
1. Вот встали мы с тобой в кружок
Ты повторяй за мной, дружок.
Ножкой —топ, ручкой — хлоп.
А теперь назад — прыг, скок.
Ножкой —топ, ручкой — хлоп,
А потом — вперед — прыг, скок.
Припев:

Друг за другом по дорожке
Мы бежим все веселей.
И не устанут наши ножки.
Догоните нас скорей.

2. Остановился наш кружок.
Ты снова повтори, дружок.
Ножкой —топ, ручкой — хлоп.
А теперь назад — прыг, скок.
Ножкой —топ, ручкой — хлоп,
А потом — вперед — прыг, скок.
Припев.
3. И снова наш стоит кружок.
Ты снова повтори, дружок.
Ножкой — топ, ручкой —хлоп.
А теперь назад — прыг, скок.
Ножкой —топ, ручкой — хлоп,
А потом — вперед — прыг, скок.

37

5. ВЕСЕЛАЯ ПЛЯСКА
На мелодию русской народной песни “Ах, вы сени!”,
слова Ануфриевой
Пляска развивает чувство ритма, координацию движений.
1. Как у наших у ребят
Ножки весело стучат.
Наш народ удаленький,
Хоть и очень маленький.

Дети топают ножками в
такт музыке (руки на поясе).

2. Лишь устанут наши ножки,
Мы похлопаем в ладошки.
Ах, ладошки хороши!
Будем хлопать от души!

Дети хлопают в ладоши.

3.

А теперь вприсядочку
Мы танцуем рядышком.
Книзу, кверху, раз и два —
Вот как пляшет детвора!

Дети выполняют
полуприседания, руки на поясе.

4.

Кулачком сильнее бей,
Своих ручек не жалей!
Ах, какие малыши
Веселятся от души!

Дети стучат кулачками
друг о друга.

5.

А как пустимся бежать,
Никому нас не догнать.
Мы народ удаленький,
Хоть и очень маленький!

Дети бегут легким бегом
друг за другом по залу.

38

6. РАЗМИНКА
Слова и музыка Е. Макшанцевой

39

Упражнение развивает мелкую моторику, чувство ритма,
внимание. Выполняется сидя на стульчиках или на коврике.
1. Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко.
Похлопаем в ладошки — очень хорошо!
(2 раза все)

Легкие хлопки
перед грудью.

40
2.

И пальчики попляшут, и пальчики попляшут, Вращая кистями,
и пальчики попляшут у маленьких ребят! медленно поднимают
И пальчик попляшут, и пальчики попляшут,
обе руки вверх и
а девочки и мальчики все ровненько сидят, постепенно опускают
их до уровня груди.

3. Тук-тук молотком.
Стучат кулачками
Мы построим птичкам дом. друг о друга.
Тук-тук молотком —
поселяйтесь, птички, в нем. (все 2 раза)
4. Бум-бум барабан!
Стучат по коленкам
Что за шум и тарарам?
указательными пальчиками.
Бум-бум барабан —
просыпайтесь по утрам! (все 2 раза)
5. Ду-ду-ду-ду-ду-ду, вот какая дудка!
Перебирают пальчиками
ду-ду-ду-ду-ду-ду, вот такая дудка! (2 раза)
обеих рук,
имитируя игру на дудочке.
6. По- е-ха-ли по-ти-хо-неч-ку,
По-е-ха-ли по-ти-хо-неч-ку!

Медленно попеременно хлопают
ладошками по коленками

И быстренько, и быстренько. (5-6 раз)
Быстро, весело
хлопают по коленками. В конце музыка
замедляется и все говорят: “И при-е-ха-ли!"

7. ПЛЯСКА С ПОГРЕМУШКАМИ
Белорусская плясовая мелодия “Бульба”
Слова А. Ануфриевой

41

Пляска развивает ловкость, точность, координацию движе­
ний, чувство ритма, умение различать контрастные части в музыке.
Воспитатель раздает детям погремушки.
Ах, как весело сегодня,
веселятся малыши!
Деткам дали погремушки,
погремушки хороши!
Припев: Дзинь-ля-ля.. .
Погремушки вверх пошли,
выше, выше, малыши!
Погремушки деткам дали —
погремушки хороши!
Припев.
Где же, где же погремушки?
Спрятали их малыши.
Покажите погремушки!
Погремушки хороши!
Припев.
Сели на пол, постучали
погремушкой малыши.
Постучали, поиграли,
Погремушки хороши!
Припев.
Побежали с погремушкой
друг за другом малыши.
Догоните наших деток —
маши детки хороши!
Припев.

Отводят руку с погремушкой
вправо и влево (размахивают).

Звенят погремушкой.
Поднимают и опускают ручку
с погремушкой.

Повторение движений.
Ручку с погремушкой прячут
за спину.

Звенят погремушкой.
Сесть на корточки и стучать
погремушкой по полу.

Звенят погремушкой.
Бегут по залу.

Звенят погремушкой.

42

8. ЗАЙ Ч И КИ И ЛИСИЧКА
Слова В. Антоновой, музыка Б. Финоровского

Игра способствует развитию эмоций, выразительности
движений.
1. По лесной лужайке разбежались зайки.
Вот какие зайки, зайки-побегайки!

Дети легко бегут
врассыпную по
залу.

2. Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.
Садятся на корточки и “роют” землю.
Вот какие зайки, зайки-побегайки!
Вдруг бежит лисичка, рыжая сестричка,
“Лисичка” бегает между “зайцами”.
Ищет, где же зайки, зайки-побегайки!
"Зайчики” разбегаются, а “лисичка” их догоняет.

43

9. САНКИ
Слова и музыка Т. Сауко

Игра направлена на развитие выразительности движений,
способности координировать движения с музыкой и текстом,
развитие внимания.
1. Наши детки в санки сели
громко песенку запели,,
покатились далеко,
не догонит их никто.

Дети встают парами. Один —
спиной и протягивает руки
назад, а другой сзади берет его
руки. Парами бегут по залу.

2. За веревочку взялись
Бегут по залу, затем
и помчались с горки вниз.
на слово “хлоп” - падают.
Вдруг салазки на бок — хлоп! —
Все попадали в сугроб.
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй,
все попадали в сугроб.
3. Ну, вставай, вставай, дружок, Встают, отряхивают снежок
и отряхивай снежок.
и меняются ролями.
Снова в саночки садись,
с горки весело катись.
(При повторении игры последние две строчки звучат так:
"Больше в санки не садись, с этой горки не катись!")

44

10. СПОКОЙНАЯ ПЛЯСКА
На мелодию русской народной песни
“Во поле береза стояла”

Пляска развивает динамический слух, чувство ритма, ко­
ординацию движений, слуховое внимание.
1. Тихо мы в ладошки ударим, (2 раза)
Люли, люли, ударим. (2 раза)

Тихо хлопают, в ладоши
в такт музыке.

2. Громко мы в ладошки ударим, ( 2 раза) Громко хлопают
Люли, люли, ударим (2 раза). в ладоши в такт музыке.
3. Ручки мы вверх поднимаем,
ручки на коленки опускаем.
Люли, люли, поднимаем,
Люли, люли, опускаем.

Исполняют движения
по тексту.

4. Ручки за спинку мы спрячем, Исполняют движения
ручки друг другу покажем.
по тексту.
Люли, люли, мы спрячем,
Люли, люли, покажем.
5. Ножки мы тете показали,
Поочередно выставляют правую
ножки наши весело плясали, и левую ногу вперед. Топают
Люли, люли, плясали (2 раза), на месте (можно добавить
кружение на месте).

45

11. ЕДЕМ НА ПОЕЗДЕ
Музыка А. Филиппенко

Упражнение развивает чувство ритма, эмоциональную
сферу, координацию движений.
1. Быстро поезд идет и вагончики везет.

Чох-чох, чу-чу, я далеко укачу.

Д ети, вращая согну­
тыми в локтях руками
и притопывая ногами,
едут “на поезде” по залу.

2. Быстро поезд идет, громко песни поет: Продолжают “ехать”
Чох-чох, чу-чу, я колесами стучу.и таким образом
“приезжают” в группу.

В есн а

47

1. МАРШ
Слова Т. Сауко, музыка В. Дешевого

Упражнение развивает навык ходьбы под музыку, умение
начинать и заканчивать движение с началом и концом ее зву­
чания.
Вот как мы шагаем — посмотри!
Ножки поднимаем — раз, два, три!
Тверже шаг, дружно по дорожке,
Все быстрей торопитесь ножки!
Так шагают ножки —трп-топ-топ,
Прямо по дорожке — топ-топ-стоп!
Дети энергично маршируют, с окончанием музыки оста­
навливаются.

48

2. ЛОШАДКА
Музыка М. Раухвергера

Упражнение расширяет двигательный опыт: дети осваи­
вают движение прямым галопом, “высокий” шаг.
Воспитатель показывает игрушечную лошадку
и читает стихи А. Барто:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Воспитатель: Дети, поедем в гости на лошадке?
Дети:

Да!

Воспитатель: Ну, тогда садитесь на лошадку. Натянули вож­
жи ... поехали!
Взяли вожжи с бубенцами,
Запрягли лошадок сами.
Едут, едут, молодцы,
Все отважные бойцы.
Гоп, лошадка, не лениться,
Выше ножки поднимай!
В гости надо торопиться,
Поскорее ты шагай.

Выставляют ручки,
как бы натягивая поводья.
Идут, высоко поднимая ноги.

Переходят на прямой галоп.

49
Но-о, но-о, но-о!
Ну, шагай опять, лошадка,
Мы теперь домой идем.
Причешу тебя я гладко,
Мы с тобой отдохнем.
Тпр-р-р-р...

Идут высоким шагом.
В конце - остановка,
руки вниз, расслабить.

3. НАУЧИЛИСЬ МЫ ХОДИТЬ
Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение р азви вает навык ходьбы вперед и назад, вос­
питывает чувство ритма.
1. Научились мы ходить, ножки поднимая.
Вот как наши малыши весело шагают.
Раз-два, малыши весело шагают!
Раз-два, малыши ножки поднимают.

Идут вперед,
сохраняя осанку.

50
2. А теперь пойдем назад, ножки отставляйте. Пятятся
Ну-ка дружно, малыши, веселей шагайте, назад.
Раз-два, малыши, веселей шагайте,
Раз-два, малыши, ножки отставляйте!
3. Научились мы ходить, ножки поднимая. Энергичным
Вот как наши малыши весело шагают.
шагом идут
Раз-два, малыши, весело шагают!
по кругу.
Раз-два, малыши ножки поднимают.

4. РЕЗВЫ Е НОЖКИ
Слова Е. Макшанцевой

Упражнение способствует развитию умения легко, рит­
мично прыгать на одной и двух ногах.
Прыгать буду сейчас на обеих ножках, Прыгают н а двух
ногах, руки па поясе.
Прыгать буду на одной и на другой немножко.
Поочередно
Прыгать буду на одной и на другой немножко.
прыгают то
на правой, то на левой ноге.
Вправо —скок! Влево — скок! Прыгают на обоих ногах
На обеих ножках.
вправо, затем влево.
Прыгать буду на одной и на другой немножко.
Поочередно
прыгают то на правой,
Прыгать буду на одной и на другой немножко.
то на левой ноге.
То вперед, то назад на обеих ножках.

Прыжок вперед па двух ногах.
Прыжок назад.
Прыгать буду на одной и на другой немножко.
Поочередно
Прыгать буду на одной и на другой немножко.
прыгают то
на правой, то на левой ноге.

51

5. РУССКАЯ
На мелодию русской народной песни “Из-под дуба”
Слова А. Ануфриевой
Упражнение развивает координацию движений, чувство
ритма, формирует навыки исполнения элементарных плясо­
вых движений.
Ну-ка, русскую давайте
веселее начинайте.
Прогуляемся, прогуляемся.

Дети гуляют в свободных на­
правлениях по залу, руки внизу,
ладошки развернуты вперед.

Ножкой громче застучали,

Ручки на поясе; стучат
правой ножкой, затем левой.
Топают поочередно ногами на
месте на каждый счет.

чтобы все нас услыхали.
Постараемся, постараемся.

По коленкам да в ладошки — Ударяют по коленкам и
поиграем мы немножко.
хлопают в ладошки.
Забавляемся, забавляемся.
А теперь пошли вприсядку, Полуприседания,
вот какие мы ребятки.
ручки на поясе.
Не стесняемся, не стесняемся.
Вот мы кружимся и пляшем
и гостям веселым нашим
улыбаемся, улыбаемся.

Кружатся, держа одну руку на
поясе, а другую над головой.

А теперь пора проститься
Обе ручки прикладывают к
и друг другу поклониться.
груди и кланяются, опуская
Попрощаемся, попрощаемся, руки до пола.

52

6. ВЕЛОСИПЕД
Музыка Е. Макшанцевой

Упражнение на развитие координации движений в соот­
ветствии с темпом музыки.
На велосипеде, на велосипеде
показаться мы хотим.
На велосипеде, на велосипеде
в лес зеленый поспешим.

Л еж а па спиш, дети вращают
поднятыми ногами.
С ускорением музыки
вращают ногами быстрее.

7. ТИ ХО -ТИ ХО МЫ СИДИМ
Русская народная мелодия “Во саду ли”,
слова А. Ануфриевой
1. Тихо-тихо мы сидим
и на куколку глядим.
Застучали ножками,
топ-топ-топ сапожками.

Дети сидят,
положив ручки на колени.
Топают ножками.

53
2. Тихо-тихо мы сидим
и на куколку глядим.
Ручки кверху подними,
пляшут ручки, ай-люли.

Опять кладут ручки на колени,
сосредоточенно смотрят на
куколку. Поднимают ручки и
вращают кистями.

3. Тихо-тихо мы сидим
и на куколку глядим.
Вот как пальчик наш грозит,
если куколка шалит.

Опять смотрят на куколку,
положив руки на колени,
и грозят пальчиком.

4. Тихо-тихо мы сидим
и на куколку глядим.
Встанем все попляшем
с куколкою нашей.

Исполняются движения
по тексту.
Н а заключение встают парами.

8. ПЛЯСКА С КУКЛАМИ
Слова А. Ануфриевой, немецкая народная мелодия

Пляска способствует развитию точности, ловкости, вы­
разительности движений.
1. Наших кукол мы возьмем,
С куклами плясать пойдем.
Мы шагаем не спеша,
Раз и два и раз и два.

Д ерж а кукол перед собой,
ходят по залу.

2. Мы за ручки кукол взяли,
с ними вместе поплясали.
Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля.
Пляшет куколка моя.

Кружатся с куклами.

54
3. Уложили кукол спать,
Стали песню напевать.
Баю-баю. Баю-бай.
Глазки кукла закрывай.

Баюкают кукол.

4. Вот проснулась кукла-крошка,
Причешу ее немножко.
Гладят кукол по головке.
Тихо-тихо, не шали,
Сажают кукол и грозят
Потихонечку сиди.
пальчиком.
5 . Куклы будут отдыхать,
А ребята все плясать.
Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Берут платочки и отходят
от кукол.

9. ПЛЯСКА С ПЛАТОЧКАМИ
Слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия

Пляска развивает мелкую моторику, музыкальный слух,
расширяет двигательный опыт детей.

55
1. У кого в руках платочек,
тот ко мне пойдет в кружочек,
И платочек всем покажет,
и так весело помашет.

Идут, держа платочки
за уголок.

Припев: Вот так вот платок какой,
покружись над головой. (2 раза)
2.

Мы возьмем за уголочки
наши яркие платочки
И поднимем выше, выше,
и поднимем выше, выше.

Припев:

Кружатся.

Поднимают платочки,
держа за два уголочка.

Кружатся.

3. Сядем тихо мы в кружочек, Присаживаются на корточки,
Спрячемся за свой платочек, прячутся за платочек, который
а потом, а потом
поддерживают двумя руками.
всех ребяток мы найдем.
Встают, опускают платок.
вниз
Припев.
4. Как похожи на цветочки
наши яркие платочки.
И ребятки наши тоже
на цветочки все похожи.

Кружатся.
Кладут платочки на головку.

Припев. Кружатся, держа платочек в руке.

56

10. ПРИСЕДАЙ. Парная пляска
Слова Ю. Энтина, эстонская народная мелодия,
обработка А. Роомере

Пляска развивает чувство ритма, координацию, умение
менять движения в соответствии со сменой частей музыки.
1. Поплясать становись
Стоя парами и держась за
и дружку поклонись. (2 раза) руки, кланяются друг другу.
Припев: ля-ля-ля-ля-ля.

Н а припев кружатся.

2. Будем все приседать,
дружно сесть,
дружно встать. (2 раза)

Делают “пружинку ”.

Припев.

Кружатся.

3. Машут ручки ребят —
это птички летят.

Машут руками.

57
Припев.

Кружатся.

4. Ручки —хлоп! ручки —хлоп! Хлопают в ладоши.
Еще раз —хлоп да хлоп. ( 2 раза.)
Припев.

Кружатся.

5. Не шали, не шали, не шали со мной, дружок. Грозят пальчиком
Не шали, не шали, покружись еще разок.
друг другу.
Припев

Кружатся, взявшись за руки.

6. Ты погладь, ты погладь, ну погладь же по плечу.
Гладят друг
Ты погладь, я опять танцевать с тобой хочу.
друга по плечику.
Припев.

Кружатся.

7. Топни раз, топни два, ну, еще, еще разок.
Топают ножкой
Топни раз, топни два, обними меня, дружок, и обнимаются.

11. ВОРОБУШ КИ И КОШКА
Слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия

58
Игра способствует развитию выразительности движ е­
ний, воспитывает внимание, умение выполнять движения в
соответствии с музыкой и текстом песни.
1. В гнезде воробушки живут
Дети-воробушки прячутся за
и утром рано все встают.
стульчиками. “Просыпаются”
Довольно в гнездышках сидеть, (поднимаются) и “летают”.
пора на солнышко лететь.
Припев:
Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик, Бегают и машут ручками,
на солнышко лететь.
как крылышками.
Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик
и крылышки согреть.
2. Летите, пташки, погулять,
летите зернышки клевать.
Такое вкусное зерно,
расти поможет вам оно.

Садятся на корточки и
“клюют” пальчиком по полу.

Припев:
Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик,
полезное зерно,
Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик,
поможет вам оно.
3. Будь осторожен, воробей,
крадется кошка у дверей.
Чтоб не попасться в лапы ей
лети от кошки поскорей.

Убегают от кошки,
кошка с криком догоняет.

59

12. БОЙЦЫ ИДУТ
Слова В. Татаринова, музыка В. Кикты

Упражнение очень эффективно в развитии у детей навы­
ка ходьбы под музыку.
Дети энергично идут маршем друг за другом под пение воспитателя.
1. Молодцы бойцы идут,
Весело бойцы поют.
Ряд идет за рядом,
Ряд идет за рядом.
Ну, а мы шагаем рядом...

- 2 раза

2. А когда мы подрастем,
В армию служить пойдем.
Как отцы когда-то,
- 2 раза
Смелые ребята —
Нашей Родины солдаты.

Л ето

61

1. ПОГУЛЯЕМ
Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение развивает чувство ритма, умение выполнять
движения в соответствии с музыкой и текстом, формирует
навык ходьбы парами под музыку.
1. Погуляем мы с тобой,
вместе погуляем.
Погуляем мы с тобой,
песни распеваем.

Дети входят парами,
держась за руки.
Свободными руками девочки
держатся за юбочку,
у мальчиков свободная рука
на поясе.
Припев: Топ, топ, веселей
Поворачиваются, лицом друг к
топочите, ножки,
другу и топают ногами на
топ, топ, веселей,
каждый счет.
ну еще немножко. (2 р аза)
2. Мы пошли, пошли гулять,
Дети ходят парами,
вот как мы гуляем.
держась за руки.
Мы пошли, пошли гулять,
Свободными руками девочки
песни распеваем.
держатся за юбочку, у маль­
чиков свободная рука на поясе.

62

Припев.
3. Хлоп, хлоп! Веселей!
Хлопайте в ладошки!
Хлоп, хлоп! Веселей!
Ну, еще немножко!

П оворачиваются лицом друг к
другу и хлопают в ладоши.

2. ЛОШАДКА
Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение направлено на развитие эмоций, чувства
ритма, координации движений.

63
Но, лошадка, но, лошадка,
но, лошадка, поспеши.
Едут, едут на лошадке,
едут наши малыши.
Я люблю свою лошадку,
На лужайку отведу,
Сочной травкой луговою
Я лошадку угощу.
Веселей беги, лошадка,
Но, лошадка, поскорей,
На дороге ровной, гладкой
Повстречаем мы друзей.

П ары перестраиваются друг
за другом, “лош адка” стоит
впереди, отведя руки назад
ладонями вверх, стараясь
не наклоняться. Ездок берет ее
за руки. “Едут” парами
в ритме музыки.
Н а проигрыш дети меняются
ролями, и игра повторяется.

3. ИДЕМ - ПРЫГАЕМ
Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова

Развитие навыков основных движений под музыку.

64

Мы идем, мы идем,
Гуляют парами.
громко песенку поем.
Прыгают на двух ногах.
Прыгнем раз да прыгнем два,
прыгать рады мы всегда.
(каждая строчка по 2 р а за )
Мы идем, мы идем,
громко песенку поем. (2 раза)

4. ТОП-ХЛОП
Слова Т. Сауко, немецкая плясовая мелодия

Упражнение на развитие чувства ритма, умения менять
движения в соответствии с изменением музыки и текстом. Рас­
ширение двигательного опыта.
1. На дворе опять весна,
всем ребятам не до сна.
Дружно парой идем,
за собою всех ведем.

Идут парами по залу.

65
Припев:
Н а припев поворачиваются
Мы танцуем — топ-топ-топ,
друг к другу, трижды топают
бьем в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп.
и хлопают в ладоши.
Покружись, покружись
Кружатся, держась за руки.
И друг другу поклонись.
2. А теперь веселым кругом
побежали друг за другом
Веселей, веселей,
быстрых ножек не жалей.

Бегут парами по кругу.

Припев:
Мы танцуем — топ-топ-топ,
Трижды топают, хлопают,
Бьем в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп.
Покружись, покружись
кружатся и обнимаются.
И друг с другом обнимись.

5. ЛОДОЧКА
Слова Т. Сауко, музыка Е. Макшанцевой

Упражнение на развитие чувства ритма, координации дви­
жений, выразительности пластики.
Вот на лодочке, на лодке
я плыву, плыву, плыву.
Я о лодочке, о лодке
звонко песенку пою.
Я о лодочке, о лодке
звонко песенку пою.

Дети сидят на ковре парами
напротив друг друга, широко
расст авив ноги и держась за
руки. Раскачиваются впередназад.

66
Если вымокну немного,
что ж, ребята, не беда,
ведь со мною крепко дружат
солнце, воздух и вода,
ведь со мною крепко дружат
солнце, воздух и вода.

По окончании дети встают и
“стряхивают” водичку справа
и слева. Можно это упражнение
делать со спортивными палками,
то наклоняясь вперед, то
откидываясь назад.

6. ВЕСЕЛЫЕ ЛАДОШКИ
Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение на развитие координации движений в соот­
ветствии с темпом музыки.
Хлоп! Раз! Еще раз!
Мы похлопаем сейчас.
Хлоп! Раз! Еще раз!
Мы похлопаем сейчас.

Широко расст авив ноги, дети
сидят на полу. Хлопают над
головой и по коленкам,
движения чередуются.

А теперь скорей, скорей
шлепай, шлепай веселей!
А теперь скорей, скорей
шлепай, шлепай веселей!

Наклонившись вперед, быстро
шлепают ладошками по полу.

Повторить упражнение 3 раза.

67

7. ПАЛЬЧИКИ ШАГАЮТ
Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение способствует развитию мелкой моторики,
чувства ритма.
Дети сидят, вытянув перед собой обе руки,
поочередно сгибают и разгибают пальцы.
1. Вот как пальчики шагают, и мизинец, и большой,
указательный и средний, безымянный — вот какой!
Н а слова припева поднимают руки вверх, вращая кистями.
На повторение припева попеременно машут ладошками.
Припев: Вот какие наши ручки —
лихо пляшут у ребят!
Вот какие наши ручки —
веселятся и шалят. (все 2 раза)

68

Вытянув ноги, шевелят пальцами ног.
2. Вот как пальчики шагают, и мизинец, и большой,
указательный и средний, безымянный — вот какой!
Н а припев делают круговые движения ногами
( “рисуют”круги поочередно ногами по полу).
Припев: Нарисуем мы кружочек,
постараемся скорей,
нарисуем мы кружочек,
постараемся ровней. (все 2 раза)

8. ПОЛЬКА*
Немецкая плясовая мелодия

*
Текст
из сборника “Игры и занятия для малышей”, авторы А. Ануф­
риева и О. Митюкова.

69
Пляска развивает умения выполнять движения в парах,
расширяет двигательный опыт, обогащает эмоциональные пе­
реживания детей.
1. Мы, малышки-ребятишки,
Дети стоят в парах лицом
очень рады поплясать,
друг к другу. Держ ась за руки,
всех собрали, в пары встали, делают полуприседания.
вышли польку танцевать.
Припев: ля-ля-ля.
Кружатся.
2. Хоть малы у деток ножки,
Выставляют поочередно
но на месте не стоят,
ножки на пятку.
завертели, закружили
наших маленьких ребят.
Припев.
Кружатся.
3. Ручки наши тоже пляшут,
Хлопают в ладошки.
не желают отставать,
вместе с нами, малышами,
стали польку танцевать.
Припев:
Кружатся парами.

9. ИГРА С БУБНОМ
Слова Т. Сауко, немецкая плясовая мелодия

70
Игра развивает внимание, терпение (волю), умения согла­
совывать движения с текстом и музыкой.
1. Глазки ручками закройте, не глядите,
тетя Нина спрячет бубен, а вы не глядите,
Где же он, где же он, угадай-ка!
Где же он, где же он, угадай-ка!

Дети закрывают
руками глазки,
воспитатель
прячет бубен.

2. Кто же бубен наш нашел, угадай-ка? Дет и открывают
Маша бубен наш нашла, поиграй-ка! глазки и бегут
Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! разыскивать бубен.
Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! Тот, кто нашел бубен,
стучит по нему, остальные хлопают.
3. Глазки ручками закройте, не глядите.
Дети опять закрывают
Маша спрячет этот бубен, а вы не гладите.
глазки ручками,
Где же он, где же он, угадай-ка!
а М аш а прячет бубен.
Где же он, где же он, угадай-ка!
4. Кто же бубен наш нашел, угадай-ка? Бубен находит другой
Коля бубен наш нашел, поиграй-ка! ребенок, стучит по
Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! бубну, остальные
Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! хлопают.

10. ДОЖДИК
Слова и музыка Е. Макшанцевой

71

Игра развивает выразительность движений, обогащает
двигательный опыт, умения согласовывать движения с текстом
песни и музыкой. В упражнении присутствуют элементы са­
момассажа, что способствует релаксации.
1. Дождик, дождик на дорожке, Дети стоят, держа руки перед
он намочит наши ножки,
собой ладошками вверх (ловят
нужно ножки поднимать,
дождинки).
через лужицы скакать.
Припев: Так вот так, так вот так, Двигаются по залу, перескакичерез лужицы скакать. (2 раза)
вая через воображаемые лужи.
2. Мы наденем все сапожки
и сухими будут ножки.
Можно ног не поднимать
и по лужицам шагать.

Проводят руками от щиколоток
к коленкам, надевая “сапожки”.

Припев: Так вот так, так вот так, Идут по залу,
и по лужицам шагать. (2 р аза) высоко поднимая колени.
3. Дождик, дождик, припустил, Делая взмахи руками перед
всех ребяток намочил.
собой, поворачиваются, то
Ну, скорее, поспешим,
вправо, то влево.
от дождя мы убежим.
Припев:
Низко наклонив голову и
Поспешим, поспешим,
приж ав локти к бокам,
от дождя все убежим. (2 р аза) все бегут по кругу.

72

11. СОЛНЫШКО
Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение развивает медленные, плавные движения,
способствующие вытягиванию позвоночника, формированию
правильной осанки. Развивает чувство ритма, обогащает дви­
гательный опыт.
Вот как солнышко встает —
выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет —
ниже, ниже, ниже.

Дети сидят на корточках и
медленно встают, одновременно
поднимая руки кверху.
Опускаются на корточки и
кладут руки под щечки.

73
Припев:
Хорошо, хорошо
солнышко смеется,
а под солнышком всем
весело поется. (все 2 раза)

Хлопая в ладошки, свободно
приплясывают на месте.

Повторить 2 раза.

12. ЛЕТНЯЯ
Слова Т. Сауко на русскую народную мелодию
“Жили у бабуси”
Упражнение развивает выразительность и координацию
движений.
1. Подарило лето
Вместе с солнцем ярким
Мамам, бабушкам и детям
Вкусные подарки.

Держ ась за руки, идут
по кругу.

2. Мы в лесу гуляли,
Дети сидят на корточках,
Мы грибы искали.
“собирают грибы”.
Раз - грибочек, два - грибочек,
Полный кузовочек...
3. Около тропинки
Брали мы малинку.
Раз - малинка,
Два - малинка —
Полная корзинка.

Стоя, протягивают
попеременно руки вперед,
будто собирают с куста ягоду.

4. По саду гуляли,
Яблочки мы рвали.
Вкусных, красных, ароматных
Много мы набрали.

Поднимают руки наверх,
будто тянутся к ветвям
яблони.

5. Принесем мы маме
Кузовок с грибами.
Красных яблок и малинки
Полную корзинку.

Идут по кругу, держась за руки,
и покидают зал.

Нашипраздники

75
Праздники в жизни человека любого возраста имеют ог­
ромное значение. Для малыша 2 -3 лет, который по особому
воспринимает мир, праздник, прежде всего, это не просто
какое-то радостное событие, не всегда и не до конца понятное
ребенку. Это особое “состояние души”, яркое эмоциональное
переживание, встреча с чем-то интересным, необычным, и в
то же время, приятным и желанным. Организация празднич­
ных утренников требует от педагогов бережного и вниматель­
ного отношения к детям, знания психологии этого возраста, а
также выдумки и фантазии, позволяющей из незатейливого
знакомого репертуара (песенок, игр-плясок и др.) создать сце­
нарий, объединяющий музыкальный, игровой и стихотворный
материал единой темой.
В данном издании предлагается цикл сценарных планов
таких утренников, апробированных в опыте работы музыкаль­
ного руководителя ДОУ №50 Красносельского района СанктПетербурга Т. Н. Сауко. Другие педагоги, безусловно, опира­
ясь на предложенные разработки, могут их творчески изме­
нять и дополнять. Однако отметим особенности методики
организации утренников с детьми 2 -3 лет, которые, на наш
взгляд, имеют принципиальное значение.
1. Материал утренника объединен единой игровой темой.
Например: “В гостях у кукол”, “Со зверушками в гости к Деду
Морозу” и т. д. Тематическое объединение праздничного
репертуара позволяет удерживать внимание детей, варьи­
руя при этом различные виды деятельности (пение, дви­
жение, чтение стихов и т. п.). Традиционно можно исполь­
зовать игрушку, игровой персонаж (их может быть несколь­
ко), которые “ведут” вместе с педагогом весь утренник.
Продолжительность такого праздника 25-30 минут.
2. Программа утренника строится на знакомых, ранее освоенных
игровых упражнениях и песенках. Так, в предлагаемых сцена­
риях практически все пляски и музыкально-ритмические уп­
ражнения разучивались предварительно с детьми на занятиях
(описания движений даны в данном пособии).
Обратим также внимание на использование известных народ­
ных плясовых мелодий, которые часто повторяются (такие,

76
как “Ах вы, сени”, “Во саду ли, в огороде” и др.). Опора на зна­
комые мелодии удобна и для родителей, которые в основном
поют вместе с педагогами (а дети в этом возрасте только под­
певают), и для детей, поскольку в них доступный для малышей
темпоритм и простая для восприятия двухчастная форма.
3. В проведении утренника активно участвуют родители. От­
метим, что в прошлые годы существовала даже рекоменда­
ция предлагать родителям присутствовать на утренниках,
сидя за прозрачными занавесями, либо проводить праздни­
ки с детьми раннего возраста без зрителей (а не то они уви­
дят своих мам, захотят к ним “на ручки”, заплачут и испор­
тят весь праздник!). В данных сценариях предполагается
активное участие родителей, которые специально готовят­
ся к утренникам, то есть участвуют в музыкальных заняти­
ях, гуляют вместе с детьми по залу, разучивают музыкальный
материал (песни, пляски, игры). Действительно, какой же
это праздник, если мамы нет рядом! Поэтому наши рекомен­
дации —найти возможность подготовить родителей к совме­
стным праздникам с малышами. Для этого придется много
потрудиться: объяснить мамам, как важно для их малышей
присутствие родителей, и не только присутствие, но и взаи­
модействие —совместные игры и пляски. Кроме того, роди­
телей нужно убедить в том, что нельзя жалеть потраченное
на это время, так как нервы и эмоциональное здоровье их
детей дороже. Зато как приятно, как радостно любому ма­
лышу петь, плясать вместе с мамой! И такие совместные праз­
дники надолго запомнятся не только детьми, но и взрослы­
ми, поскольку нет ничего глубже эмоциональной памяти.
4. Прилагаемая к пособию аудиокассета с записями музыки
во многом облегчит подготовку как родителей (которые
и дома смогут “потренироваться” —поплясать и поиграть
со своим малышом), так и педагогов, не владеющих музы­
кальным инструментом.
Кроме того, благодаря наличию фонограммы у музыкально­
го руководителя есть возможность проводить некоторые празд­
ники на улице в теплое время года. И, наконец, фонограмма бу­
дет очень удобна в случае внезапно объявленного карантина.

77
Вот еще несколько советов по предварительной работе
при подготовке и организации праздников.

1. Праздник осени
Этот праздник — первый в году. Педагог должен учиты­
вать, что у многих детей еще проходит адаптационный пери­
од и далеко еще не все малыши настолько привыкли к детско­
му саду, чтобы, увидев маму, не захотеть броситься к ней в объя­
тия. Именно поэтому необходимо терпеливо и настойчиво
приглашать родителей на музыкальные занятия, разъяснять
им значение музыки и роль праздников для развития ребенка.
В этом смысле основные усилия музыкального руководителя
в этот период направлены на поиск контактов с семьей и со­
вместную подготовку мам с малышами.
В беседах с родителями педагог тактично им напоминает,
что на детские утренники нужно приходить нарядно одеты­
ми, со сменной (тоже нарядной) обувью. Психологически важ­
но настроить взрослых на праздник, на совместные с малыша­
ми пляски, игры, на пение песен и т. д. Кроме того, почти все
утренники заканчиваются чаепитием и угощением, в подготов­
ке которого родители также принимают участие.
В процессе подготовки и проведения праздника необхо­
димо обратить внимание детей на основные признаки осени,
которые они могут наблюдать на прогулке: листья пожелте­
ли, часто идет дождь, птицы улетают в теплые края и т. д. Му­
зыкальный репертуар отражает эти признаки осени (разучи­
ваются соответствующие песни об осени, пляски, игры и пр.).

2. Новогодние утренники
Педагог рассказывает детям о новогоднем празднике, о
том, как его отмечают: наряжают елку, зажигают на ней огонь­
ки, водят вокруг елки хороводы, поздравляют друг друга, да­
рят подарки, ходят в гости, веселятся, ждут в гости Деда Мо­
роза с подарками и т. д. Для этого необходимо иметь иллюст­
рации, открытки, изображающие новогодний праздник.

78
Предварительно разучиваются новогодние хороводы и
веселые пляски, исполняемые под пение взрослых по показу
(любые — по выбору музыкального руководителя).
Желательно разучить с детьми стихи к празднику (с теми,
кто может и хочет их выучить и прочитать).
При подготовке к празднику с родителями обсуждаются
костюмы, в которых будут выступать дети.
Родителям также важно дать рекомендации, как можно
устроить домашний праздник новогодней елки.

3. Весенние праздники
Основной праздник этого периода —8 Марта. Дети очень
эмоционально откликаются на содержание данного праздни­
ка, поскольку для них мама и бабушка —самые близкие и доро­
гие люди, и вся праздничная тематика — песни о маме, бабуш­
ке, игры, пляски и пр. — понятна им и близка. Однако нужно
приучать детей поздравлять в этот день не только своих мам и
бабушек, но и воспитателей, заведующую, то есть всех женщин.
В процессе подготовки к утреннику разучивается репер­
туар, посвященный теме праздника, а также музыкально-игро­
вой материал, отражающий весенние сезонные изменения (о
солнышке, птичках, травке и т. д.).
Кроме праздника 8 Марта, отмеченного в календаре, уст­
раиваются также развлечения с детьми или комплексные за­
нятия, тема которых — весна, обновление природы.

4. Летний праздник
Содержание праздника отражает сезонные изменения в
природе и эмоциональное состояние детей, радующихся сол­
нцу, теплу, пению птиц и т. д.
Этот праздник лучше проводить на воздухе на детской
площадке, которую необходимо предварительно оформить
(см. описание утренника).
На летнем празднике можно повторить любой выученный
в течение года репертуар (кроме песенок о зиме и осени).

79
Таким образом, данный утренник является как бы итогом рабо­
ты за год. На это и следует обратить внимание родителей: пока­
зать, чему научились их дети, какие они стали эмоциональ­
ные, уверенные, самостоятельные.
Все предлагаемые сценарии подобраны в соответствии с
содержанием работы в течение года. Приводится также конс­
пект тематического занятия, иллюстрирующий подготовку
детей к новогоднему утреннику (“Мишка в гостях у ребят”).
И т ак, дорогие коллеги, радост н ы х и веселых вам праздник ов
вместе с м алыш ам и!

1. Праздник осени
Роли
Ведущий — педагог
Зайчик (игрушка)
Белочка (игрушка)
Медведь (игрушка)
Птичка (игрушка)

Атрибуты
Ширма
Корзинка
Осенние листики
Большой зонт
Грибы (из папьемаше или картона)
Подарки

Музыкальный материал
Песня об осени (любая
по выбору музыкально­
го руководителя);
«Кап-кап»;
«Велосипед»;
«Мы-листики»;
«Ай-да» (пляска);
«Лодочка»;
«Грибочки»;
«Как у наших у ребят».

Из группы в зал, украшенный, как осенний лес, парами, держа друг
друга за руки, входят дети со своими мамами под спокойну ю мелодию
(например, мелодию из к /ф “Шербургские зонтики”).
Ведущая: Смотрите, как красиво в нашем зале, как в настоя­
щем лесу. Слышите, как щебечут птички?(Звучит фо­
нограмма птичьего щебета, появляется птичка-иг­
рушка, подлетает по очереди к каждому ребенку,
“поет” ему “Чик-чирик”. Дети гладят Птичку, “кормят”
зернышками, Птичка “клюет”).
Птичка: Дети, вы слышите, как шелестят листочки? А почему
они такие желтые? Ведь они раньше были зеленые.

80
Дети (хором): Потому что уже осень!
Ведущая: Да, дети, уже наступила осень. (Мамы исполняют пес­
ню “Осень”- любую, по выбору музыкального руководителя).
Птичка: Стало холодно на улице, мне надо торопиться в теп­
лые края. Да свиданья, дети!
Дети отвечают: До свиданья (машут птичке руками на прощание).
Ведущая: В лесу теперь не жарко, и часто идут осенние дожди.
Ой, кажется, и в нашем лесу тоже пошел дождик. (П од
мелодию “Д ож дик” дети поют “кап-кап”. По оконча­
нии мелодии воспит атель раскры вает большой зонт , и
все дети усаж иваю т ся под него). Ну, что, никого не
намочил дождик? Да он уже, кажется, заканчивается.
Правда, вот и солнышко снова выглянуло из-за туч!
(Звучит веселая музыка).
В зал въезжает на велосипеде Заяц с корзинкой.
Ведущая: Куда ты, серенький, так спешишь?
Заяц:

Как это, куда. Осень на дворе, пора желтые листочки
запасать на зиму, чтобы было в домике моем и теплее
и красивее!

Ведущая: Дети, давайте поедем все на велосипедах и поможем
зайчику собирать листочки!
(Дети выполняют движения, имитирующие вращение педалей велоси­
педа, леж а на ковре, под мелодию “Велосипед” - с. 52)
В это время воспитатель разбрасывает по полу желтые листья
по два на каждого ребенка.
Ведущая: Вот и приехали!
Золотые листики с дерева летят,
Кружит ветер листики,
Это —листопад.
1. Мы — осенние листочки, Под мелодию “Во саду ли, в
На деревьях, на кусточках огороде” дети исполняют танец
Мы все лето просидели,
“Мы - листочки” (Слова Т. Сауко).
Дунул ветер — полетели.

81
2. Мы летали, мы летали,
Очень сильно все устали,
Лишь утихнул ветерок,
Мы уселись все в кружок.

Дет и бегают по залу
с листочками в руках.

3. На полу лежат листочки,
Словно желтые цветочки.
Но рассыплется кружок,
Если дунет ветерок.

Присаживаются в кружок,
размахивают листиками над
головой. В конце - опускают
руки вниз.

4. Вот и ветер появился,
Листопадом закружился,
Все листочки поднялись
И в букетик собрались.

Листики лежат на полу,
дети дуют на них.

Дети берут листочки в руки, встают и бегут к воспитателю,
в конце песни собирают листики в букет.
Дети кладут листья Зайчику в корзину, он благодарит всех, говорит:
“Ай, да детки!”. Мамы тоже хвалят детей и танцуют вместе с ними
танец “Ай, да!”- с . 28.
Под музыку на ширме появляется Белочка,
она суетится, бегает взад-вперед.
Ведущая: Смотрите, дети, вот Белочка, она очень волнуется.
Белочка, почему ты так волнуешься?
Белочка: Как же мне не беспокоиться? Наступила осень, пора
на зиму грибочки запасать, надо в лес идти, а впере­
ди — смотрите, какая широкая река! Я ведь плавать
не умею.
(На полу к этому времени расстилают полосу материи
синего цвета - “реку”).
Ведущая: Ребята, поможем Белочке собрать грибочки?
Дети (хором): Поможем!
Ведущая: А чтобы речку переплыть, садитесь вместе с мамами
в лодки!
Дети вместе с мамами выполняют упражнение “Лодочка” - см. с. 65.
После упражнения мамы надевают на головы своим детям шапочки
“грибочков”, и в них дети танцуют танец “Грибочки”
(по показу взрослого).

82

1. Мы грибочки, мы грибки,
Мы на праздник к вам пришли,
Весело попляшем.
В хороводе нашем.

Идут друг за другом по кругу
топающим шагом.

2. Красненькая шапочка,

Качают головками, руками
поддерживают шляпки.
Поочередно выставляют
правую и левую ноги па пятки,
руки вишу, ладошки раскрыты.

Беленькие ножки,

Ну, грибочки, веселей
Хлопайте в ладошки!
3. Мы растем, растем под елкой,
Круглый год зеленой, колкой,
Нас в корзинки не берут,
Мухоморами зовут!

Хлопают в ладоши,
после этого приседают.
“Растут”, то есть
пружинно поднимаются.
Кружатся на месте топающим
шагом, в конце - кланяются.

Ведущая: Да, эти красивые красные грибы — мухоморы. Соби­
рать и есть их нельзя, они ядовитые. А сейчас мы
посмотрим, как наши дети умеют собирать грибы
(Пока дети плясали, воспитатель расст авила на полу
бутафорские грибы. Воспитатель предлагает детям взять
корзинки и пойти с мамами по грибы).
Под музыку дети с мамами гуляют по залу с корзинками и собирают
грибы. После того, как музыка прекратилась, все останавливаются.
Ведущая: Вот и хорошо! И через речку переплыли, и грибочков на­
брали для Белочки. То-то ей хорошо зимою будет в доми­
ке своем, и тепло, и сытно. Возьми, Белочка, грибы!
Белочка: Спасибо, ребята! До свидания!
Воспитатель: А мы продолжим путешествие по осеннему лесу.

83
Дети вместе с мамами в парах гуляют под музыку.
Натыкаются на бугор. Ведущая: Ой, ч то же это?
Появляется Медведь, рычит на всех.
Ведущая:Что ты, Мишка-медведь,
Что ты вздумал реветь?
Не лежи на боку,
Мы прогоним тоску!
(Под мелодию народной песни “Ах, вы, сени, мои сени” дети исполня­
ют пляску: “Как у наших у ребят”- с. 37).
Медведь хлопает, в ладоши, кружится, а в конце выходит с большим
коробом, в котором - угощение для детей.
Медведь раздает угощения детям. Дети благодарят Мишку.
Ведущая: Дети пели и плясали,
И сейчас чуть-чуть устали.
В гости Мишку позовем,
В группу чай попить пойдем.
Дети вместе с мамами под музыку покидают зал
и идут в группу пить чай.

2. Мишка в гостях у ребят
Конспект музыкального занятия (предновогоднего)
Ц ель занятия: подготовить детей к новогоднему утреннику

Задачи:
1. Знакомство с новым репертуаром и повторение ранее
выученного музыкально-игрового материала (песни, хо­
роводы, игры и пр.),
2. Познакомить детей с Дедом Морозом как с добрым ска­
зочным персонажем.
3. Воспитание элементарных коммуникативных навыков
через диалог со взрослыми, игрушечным мишкой (умение
здороваться, прощаться и др .).
4. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, игру,
общение со взрослыми и сверстниками.

84
5. С о вер ш ен ство ван и е дви гател ьн ы х н авы к о в (ход ьб а,
прыжки, ходьба по кругу в хороводе и др.), умение выра­
зительно имитировать движения знакомых персонажейживотных (зайца, петушка, лисы, медведя и т. д.).
6. Развитие музыкальных сенсорных способностей (динами­
ческого, тембрового слуха).
Роли
Ведущий — пе­
дагог
Мишка (игруш­
ка)

Атрибуты
Корзина с по­
гремушками
Картинка с изо­
бражением елки
и Деда Мороза

Музыкальный материал
«Ладошечка»;
пьеса В.Ребикова «Мед­
ведь»;
любая новогодняя
песня — по выбору;
«Мы идем» Р.Рустамова;
«Звери шли на елку» (хо­
ровод);
пляска с погремушками;
игра «Медведь и дети».

Дети свободно входят в зал, музыкальный руководитель
их приветствует и предлагает сесть на стульчики. Исполня­
ется упражнение “Ладошечка” (см. с. 17) — на музыку “Я на
горку шла”. Педагог хвалит чистые и теплые ладошки детей
и предлагает похлопать ими тихо или громко. Дети хлопают
по показу педагога —исполняется упражнение “Тихо-громко”,
муз. Е. Тиличеевой. Затем дети выполняют хлопки только под
музыку —без текста. Воспитатель хвалит детей: “какие вы вни­
мательные, как хорошо слушаете музыку” и т. д.
Затем педагог обращает внимание детей на какой-то шум.
Под музыку В. Ребикова “М едведь” появляется игрушечный
мишка, управляемый воспитателем.
Музыкальный руководитель и дети приветствуют гостя,
приглашают его принять участие в занятии (Мишку сажают
на стульчик).
Далее педагог показывает детям картинку с изображением
елки, Деда Мороза. Обсуждает с детьми внешний вид Деда Мо­
роза, его характер (в красной шубе, седая борода, веселый, лю­
бит детей, приносит им подарки и т. д.). Затем музыкальный ру­
ководитель исполняет новогоднюю песню (любую —по выбору).

85
Музыкальный руководитель: “Дети, а вы хотите получить
подарки от Деда Мороза?” (Дети отвечают). Ну, тогда надо го­
товиться к празднику, разучивать новогодние песни. Давайте
еще раз споем вместе эту песню (педагог еще раз исполняет
новогодний хоровод, дети подпевают).
После окончания песни Мишка хвалит детей (за Мишку
говорит воспитатель): “Ой, как мне понравилась песенка!. Я
тоже хочу ее выучить и прийти к вам гости на праздник!”
Музыкальный руководитель: “Хорошо, Мишка. Мы тебя
еще пригласим в гости на праздник. А сейчас посмотри, как
наши дети умеют хорошо шагать, прыгать, водить хороводы”.
Под музыку М. Рустамова “Мы идем” (с. 63) дети марширу­
ют и прыгают. Затем музыкальный руководитель предлагает
детям встать в круг и показать Мишке хоровод, который они
разучивают к новогоднему празднику.
(Дети становятся в круг).
Музыкальный руководитель: “Мишка, ты знаешь, наши
дети скоро пойдут в гости к Деду Морозу на новогоднюю елку,
и вместе с ними под елкой будут плясать Зайчики, Лисички,
Петушки и Медвежата. Будет так весело! Хочешь посмотреть?”
(Мишка отвечает).
Дети исполняют хоровод “Звери шли на елку”(на мелодию
песни “Жили у бабуси”, слова А. Ануфриевой).
1. Лесом по проселку
Звери шли на елку.
Ну, давай, подпевай,
Шли сюда на елку.

3. Выходи, Лисичка,
Рыжая сестричка.
Покажи свои царапки,
Бархатные лапки.

2. Вот бегут зайчишки,
Зайчики-трусишки.
Ушками задвигали,
У елочки попрыгали.

4. Подошел к дороге
Мишка из берлоги.
Толстый, бурый и мохнатый
Мишка-косолапый.

5. Петушки шагают,
Песню распевают,
Кукареку, кукареку,
Ножки поднимают.

86

По ходу исполнения хоровода дети имитируют движения
персонажей: зайчиков, лисички, петушков и медвежат. Миш­
ка хвалит всех детей, хлопает в ладоши. Музыкальный руково­
дитель также хвалит детей за красивое и выразительное ис­
полнение, поощряет тех малышей, которые особенно поста­
р ал и сь например, “Антон и Анечка скакали, как настоящие
зайцы, а Настенька показала нам такую милую Лисоньку, с бар­
хатными нежными лапками. Сережа был прекрасным Петуш­
ком, он высоко поднимал ноги и сильно размахивал крылья­
ми, а все малыши замечательно показали, как Медведь топает
по снегу”, и т. д.).
Музыкальный руководитель: “Мишка, а что у тебя в кор­
зинке? Ты наверное, приготовил для наших ребят какой-ни­
будь сюрприз?”
Мишка кивает, головой, одобрительно рычит.
Музыкальный руководитель (вынимает из корзинки погре­
мушки): “Какие красивые погремушки приготовил для нас
Мишка! Давайте весело попляшем!”
Дети танцуют с погремушками (с. 40).
После пляски детей Мишка просит поиграть с ним.
Исполняется любая плясовая двухчастная мелодия (на­
пример, “Светит месяц”). На первую часть воспитатель водит
Мишку (дети идут по кругу друг за другом), на вторую часть
дети произвольно пляшут — Мишка хлопает (в руках у воспи­
тателя).
После окончания музыки дети разбегаются на стульчики,
а Мишка их ловит.
Музыкальный руководитель благодарит Мишку за веселую
игру и говорит: “А теперь пришла пора прощаться. Давайте,
ребята, ласково попрощаемся с нашим другом”.
Исполняется песня-упражнение “Ладошечка”. При этом
воспитатель протягивает каждому ребенку Мишкину лапу, дети
гладят ее на слова “Попрощаемся, моя крошечка, ты погладь
меня по ладошечке”. После этого музыкальный руководитель
и дети говорят Мишке “До свиданья” и под веселую маршевую
музыку уходят из зала.

87

3. Со зверюшками в гости к Деду Морозу
Сценарный план новогоднего праздника
Роли
Ведущая - педагог;
Снегурочка - педа­
гог;
Зайчик (игрушка);
Мишка (игрушка);
Петушок (игрушка);
Дед Мороз (педагог,
либо игрушка).

Музыкальный материал
Атрибуты
Елочная хороводная
Игрушки
фонограмма «Сани» Филиппенко;
игра «Зайцы и Лисичка»;
свист ветра;
танец с погремушками;
погремушки;
снежки
русская пляска (на мело­
дию песни «Из-под дуба»);
(из ваты);
песня Снегурочки
мешок с подар­
(по выбору).
ками.

Под фонограмму песни “В лесу родилась елочка” входят дети вместе с
мамами, держа в руках игрушки. Они разглядывают елку, украшают
её и после этого встают в хоровод.
Под музыку песни “Ах, в ы , сени...” дети исполняют
“Елочную хороводную”
Возле елочки зеленой
Идут хороводом вокруг елочки.
В ритме музыки знакомой
Мы идем широким кругом
В легком танце друг за другом.
Пусть стучат все громче ножки Идут по кругу
Возле елки на дорожке.
топающим шагом.
И пока мы не устанем,
Танцевать не перестанем.
Не коли нам ручки, елка,
Опусти свои иголки,
Покажи свои игрушки:
Звезды, шарики, хлопушки.

“Грозят” пальчиком.
Исполняют “Ф онарики”
на пружинке.

Внезапно дует ветер (свист ветра - фонограмма) и гасит огоньки на
елке. Ведущая предлагает отправиться в лес за Снегурочкой, потому
что уж Снегурочка-то знает, как укротить ветер. Кроме того, она
дружит со всеми зверями в лесу, а значит, вместе с пей в гостях у ново­
годней елки будут все обитатели леса.
Дети идут и встречают Зайчика. Но он очень напуган, потому что
не успел сменить серую шубку на белую, и его легко могут заметить на
белом снегу зубастый Волк и хитрая Л иса.

88
Ведущая предлагает детям помочь Зайчику покрасить шубку. “Сади­
тесь все в санки, - говорит она, - и поедем за снегом”.
Звучит хороводная А. Филиппенко “Сани” в исполнении взрослых.
Под звуки этой песни взрослые подают руки детям, стоящим сзади, и
“везут”их на санках. В конце игры выпадает снежок (белыеленточ­
ки), дети собирают его и украшают им серую шубку зайчика.
Ведущая: Ну, вот, теперь Зайке не страшны ни Волк, ни Лиса,
давайте поиграем вместе с ним.
Звучит музыка игры “Зайчики и лисичка” - с. 42. Дети играют.
Уже белый, Заяц остается под елкой, все идут дальше и вдруг натыка­
ются на Медведя, который спит и рычит во сне.
Ведущая: Просыпайся, мишка, помоги нам, пожалуйста, най­
ти дорогу к Снегурочке. Ребята, давайте разбудим
Мишку нашими погремушками.
Дети танцуют с погремушками - с. 40.
Медведь просыпается, встает, рычит.
Ведущая наклоняется к Мишке: Ну-ка, Мишенька, еще
громче — расскажи нам, как найти дорогу к Снегурочке.
Мишка рычит
Ведущая: Вот теперь понятно! Спасибо, тебе, Мишка! Пойдем
вместе с нами к Снегурочке.
Все становятся в круг, берутся за руки и идут по кругу.
Музыка останавливается, Ведущая обращает внимание детей на
Петушка, сидящего на ширме. Петушок громко поет “Ку-ка-ре-ку!”
дети кричат вместе с ним.
Ведущая: Как хорошо поет Петушок! Дети, давайте и мы стан­
цуем для него. (Исполняется пляска “Русская” под народ­
ную мелодию “Из-под дуба” - с. 51) Петушок, расскажи
нам, как найти дорогу к Снегурочке.
Петушок (громко поет три раза): Ку-ка-ре-ку!
Ведущая: А, теперь понятно! Спасибо, Петушок! Пойдем вместе с
нами! (Идут под музыку по кругу, держась за руки). После
окончания музыки Ведущая говорит: Смотрите, какое
веселое у нас получается путешествие, и какие милые и
добрые лесные жители нам помогают. Но вот уже зна­
комая тропинка, по которой к нам идет Снегурочка.

89
Появляется Снегурочка, поет песню (по выбору музыкального руководи­
теля). Снегурочка приветствует детей. Ведущая просит ее помочь
укротить ветер и зажечь огни на елке.
Снегурочка: Ну-ка, дружною толпой
Повторяйте все за мной:
Ветер, ветер, не шуми,
Ветер, ветер, погоди! (дети повторяют)
Новый год встречают дети,
Помоги им праздник встретить!
Раздается голос Ветра: У-у-у! У-у-у!
Я ребятам помогу-у-у!
Я немного отдохну-у-у.
У-у-у!
Снегурочка: Все в порядке! Ветер отправился отдыхать, значит,
будет тихо и спокойно, наши детки не замерзнут.
Ведущая: Снегурочка, помоги нам зажечь огоньки на елке.
Снегурочка: Для этого нам, дети, нужно
Сказать хором громко, дружно:
“Как притопнут каблучки,
так зажгутся огоньки”.
Дети топают ногами, и огоньки загораются. Все хлопают в ладоши.
Снегурочка с детьми заводит хоровод вокруг елки (по выбору музыкаль­
ного руководителя).
Снегурочка: Ребята, а ведь Дедушка Мороз уже близко. Пока
он идет, давайте поиграем в снежки.
Под веселую музыку дети играют в снежки со Снегурочкой.
После окончания игры появляется Дед Мороз. Он здоровается с деть­
ми, со Снегурочкой и со всеми зверями поочередно. Потом оглядывает
елку, любуется ею и приглашает детей в хоровод.
Дети с Дедом Морозом водят хоровод по выбору музыкального руководителя.
Дед Мороз благодарит всех танцующих, садится и слушает стихи в
исполнении детей.
Дед Мороз: Ради праздничного дня
Есть сюрприз и у меня.
Дед Мороз показывает на большой мешок, лежащий под елкой. Спра­
шивает детей, что в мешке (дети отвечают).

90
Дед Мороз: Сейчас посмотрим (заглядывает в мешок): ой, чтото не вижу, надо вытащить его из-под елки на свет.
Д ед Мороз пробует вытащить мешок, но не может, просит помочь
Мишку Тянут вместе —и не могут. Затем просит Зайчика, резуль­
тат тот же. Д аж е просит Петушка, а потом —кого-нибудь из детей.
Все, как в сказке “Репка” становятся друг за другом и вытаскивают
мешок с подарками. Дед Мороз раздает детям подарки, тепло проща­
ется с ними, провожая их в группу.
Дети с подарками покидают зал вместе с мамами.

4 . Веселись, детвор а!
Сценарий новогоднего праздника

Роли
Ведущая (педагог)
Снегурочка (педагог)
Заяц (ребенок 5-7 лет)
Медведь (ребенок 5-7
лет)
Петрушка (ребенок
5-7 лет либо игрушка)
Дед Мороз (игрушка)

Атрибуты
Бубен, по­
гремушка
Поднос со
снежками.
Подарки.

Музыкальный материал
Новогодняя песня (по вы­
бору);
новогодний хоровод (но
выбору);
«Наши детки в санки се­
ли»;
песня А.Филиппенко «Са­
ни»;
веселые пляски на народ­
ные мелодии — по выбо­
ру.
Дети входят в зал под веселую музыку,
разглядывают вместе с воспитателем елку.

Ведущая: Возле елочки мы встанем,
Хоровод свой заведем.
С Новым годом всех поздравим,
Песню дружно запоем.
Исполняется новогодняя песня по выбору музыкального руководителя.
Ведущая: Ребятки! Огоньки-то на елочке не горят, а как их за­
жечь, мы не знаем. Давайте позовем Снегурочку. Она
живет в лесу, знает много чудес и поможет зажечь нам
огоньки на елочке.

91
Дети трижды зовут Снегурочку она появляется,
поет песню, затем здоровается с детьми.
Ведущая просит зажечь огоньки на елочке.
Снегурочка: Я секрет большой открою:
Повторяйте все за мною:
“Как притопнут каблучки,
Так зажгутся огоньки!”
Дети топают —огоньки на елке загораются.
Если погасить вам нужно
Огоньки на елке,
То тогда подуем дружно
На хвойные иголки.
Дети дуют на елку и огоньки гаснут.
Дети вместе со Снегурочкой и ведущей то топают каблучками,
то дуют на елку —так повторяется несколько раз.
Снегурочка: Вот как мы славно с елочкой поиграли, а теперь
споем для елочки песенку.
Ведущая:Возле елочки мы встанем,
Хоровод свой заведем,
С новым годом всех поздравим,
Дружно песенку споем.
Дети под пение взрослых исполняют новогодний хоровод
(по выбору музыкального руководителя).
Затем Ведущая предлагает сесть на стульчики, а Снегурочке ­ послу­
шать, какие стихи дети выучили к новогоднему празднику.
Дети читают стихи.
Снегурочка: Дети, вот мы с вами веселимся, поем песни, чита­
ем стихи, а Деда Мороза все нет и нет. А ведь он вам
подарки приготовил. Может быть, он заблудился и не
может найти дороги в наш детский сад? Давайте ся­
дем на саночки и поедем в лес встречать Деда Мороза.
(Песня-игра “Наши детки в санки сели” —с. 43)
Снегурочка: Вот стоит под елкой дом.
И живет зайчишка в нем.
Зайка белый, выбегай-ка,
С нами в прятки поиграй-ка!

92

Заяц (ребенок подготовительной группы):
Здравствуйте, ребятки!
Поиграем в прятки!
Снегурочка: Ну-ка, Зайка: раз, два, три!
Отвернись и не смотри.
Повернуться не спеши.
Прячьтесь быстро, малыши!
Заяц:

(Дети прячутся, а Заяц ходит и ищет их).
Я по комнате хожу,
Никого не нахожу.
Ну, куда же мне пойти,
Где ребяток мне найти?
Нужно бубен мне достать,
Громко в бубен застучать,
Все услышат, прибегут
И со мной играть пойдут.

Заяц бьет в бубен, дети прибегают и вместе с ним танцуют (под
веселую плясовую мелодию - например, “Как у наших у ребят”
или “Ах, вы, сени”). После танца слышно рычание медведя.
Медведь ходит по залу, рычит , а дети все прячутся - приседают
и закрывают лицо руками. Затем Медведь садится на пенек и
“засы пает ”.
Снегурочка: Мишка по лесу гулял,
Все ребяток он искал.
Не нашел их и устал,
На пенечке задремал.
Стали детки тут плясать,
Стали ножками стучать (дети подходят к медведю).
Ну-ка, Мишенька, вставай
И ребяток догоняй. (Дети разбегаются)
Снегурочка: Не пугай, Мишенька, ребят, а лучше потанцуй с
нами.
Мишка вместе с детьми танцует В это время раздается звон.
Снегурочка: Кто звенит там, отзовись!
Кто звенит там, покажись!
Появляется Петрушка с погремушкой в руке.

93
Петрушка: Это я, Петрушка,
Звеню погремушкой.
Пришел к вам в детский сад
Веселить ребят.
Погремушки все берите
И со мной плясать идите!
Исполняется танец с погремушками. (После танца все погремушки
нужно собрать). Звучит звон колокольчика.
Снегурочка: Ребятки, слышите? Это Дед Мороз едет к нам. Все
навстречу ему!
Взрослые и дети подготовительной группы исполняют песню А. Фи­
липпенко “Сани”. Малыши со Снегурочкой отходят за елку и оттуда
на санях вывозят игрушечного Д еда Мороза (в это время ведущая выно­
сит поднос со снежками, накрытый белым покрывалом, ставит под­
нос на пол недалеко от елки.).
Снегурочка: Смотрите, дети, какой большой снежный ком.
И нтересно, что в нем? (Дети отвечают).
Снегурочка (поднимает покрывало): Ой, это снежки. Да как их
много! Давайте поиграем в снежки и потанцуем.
(Дети бросают снежками в игрушечную снежную бабу (или плоско­
стное изображение).
Снегурочка: Молодцы, ребята. Хорошо бросаете снежки! А те­
перь возьмите снежок и попляшите с ним (исполняет­
ся танец со снежками —по показу взрослого на любую весе­
лую плясовую мелодию). После танца Снегурочка просит
положить все снежки под елочку.
Ведущая: Вот как хорошо мы повеселились вокруг елочки!
А теперь смотрите — снова появился большой суг­
роб. Что же на этот раз там спрятано? Может быть,
опять снежки? (Дет и отвечают — да). Сейчас прове­
рим (наклоняется к сугробу).
Ведущая: Ой, этот сугроб не простой, а волшебный. Он мне
сейчас что-то шепчет... (Ведущая еще ниже наклоняется
к сугробу и прислушивается).
Ведущая: Так, так... Сугроб просит наших деток встать вокруг
него и исполнить танец. Ну что, дети, попляшем вок­
руг сугроба? (Дети отвечают).

94
Ведущая (детям): Дай мне ручку!
Дети повторяют эти слова и берутся за руки. Исполняется
танец (любой). После пляски дети подходят поближе к сугробу.
Ведущая спрашивает, слышат ли чт о-нибудь они? (Дети отвечают).
Ведущая предлагает еще лучше прислушаться. Снова спрашивает де­
тей, их родителей, что ж е они слышат (родители отвечают).
Снегурочка: А я услышала, что наш волшебный сугроб просит
всех ребяток тихонечко сесть на свои стульчики (дети
на цыпочках расходятся и садятся на стульчики).
Звучит тихая “волшебнаямузыка” (например, “Музыкальная табакерка”
А. Лядова). Ведущая медленно поднимает покрывало - а там подарки.
Все хлопают в ладоши. Снегурочка и ведущая раздают детям подарки.
Под веселую музыку дети с мамами покидают зал.

5 . Прогулка по весеннему лесу
Сценарий вечера развлечений в ясельной группе
Роли

Ведущая
Кошка
(игрушка)
Заяц
(игрушка)

Атрибуты

Музыкальный материал

Березка с зелены­
ми листочками

Песня Н.Метлова «Поезд»;

Клумба с цветами
Домик Зайчика

пляска вокруг березки
(на мелодию песни
«Во поле береза стояла»);
игра «Воробушки и
Кошка»;
песня Е.Макшанцевой
«Солнышко»;
песня Р.Иорданского
«Ладушки-ладошки»;

Зал украшен весенними ветками и цветами. Н а середине зала —берез­
ка с листочками. В углу —клумба с цветами. Напротив —домик зай­
ца. Сверху на ниточках —бумажные птички.
Дети паровозиком въезжают в зал под музыку Н. Метлова “П оезд”.
Ведущая: Вот и приехали мы с вами в лес. Помните, мы были

95
здесь осенью, потом зимой, а сейчас этот лес не узнать!
Изменился очень лес,
Много стало в нем чудес.
Почему светло и чисто
Блещет солнышко с небес?
Почему зеленый листик
Вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички
Звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам
Стало нынче не до сна?
Потому что к нам, ребята,
В гости вновь пришла весна!
Весной прилетают птички, расцветают подснежни­
ки-цветы и распускаются листики на деревьях. Давай­
те потанцуем вокруг березки!
(Под музыку “Во поле береза стояла” исполняется пляска)
Ах березка, зелена, кудрява. Идут по кругу, держась за руки.
Ах березка, выросла на славу.
Люли-люли, выросла на славу.
Люли-люли, зелена кудрява.
У березки детки расплясались, Выставляют иожки.
На березку все залюбовались.
Люли-люли, детки расплясались,
Люли-люли, все залюбовались.
Ветерок по саду пролетает
Качают руками (внизу).
И березку белую качает.
Люли-люли, ветер пролетает,
Люли-люли, белую качает.
(А. Ануфриева)
(Звучит фонограмма птичьего щебета).

Ведущая: Чик-чирик, чик-чирик.
Воробьишка-озорник!
Солнцу теплому так рад.
И приветствует ребят.
Ах, о чем же он поет?
Поиграть с собой зовет!
Дети, давайте поиграем с птичками. Превращайтесь

96
в воробышков и прячьтесь в гнездышках!
(Проводится игра “Воробушки и Кош ка” - с. 57).
Ведущая: Все птички спрятались? Никого не поймала Кошка?
Молодцы, ребятки. А тебе, Кошка, нечего делать в
лесу, ты можешь здесь заблудиться. Беги скорей до­
мой и не пугай птичек. (Кошку-игрушку уносят за дверь).
А мы продолжаем прогулку по весеннему лесу. Ой,
кажется пошел дождик! (Дети вместе с воспитателем
проговаривают закличку и показывают текст руками).
Дождик лей, лей, лей.
На меня и на людей.
На людей по ложке,
На меня — по крошке,
А на ба-а-бу Ягу
Лей по целому ведру.

Помахивают кистями рук.
Руки к груди и разводят
в стороны.
Ладош ки сложены в
“ложки ”-углубления.
Руки к груди и пальцы
сложены в щепотку.
Руками схватиться за голову.
Руки бросить вниз с наклоном
туловища.

Ведущая: Ничего, дождик вымочит, а красно солнышко высу­
шит. Вот и нет дождя!
(Все поют и показывают руками песню Е. Макшанцевой “Солнышко”
—с. 72)
А вот и первые цветочки выглянули из под снега!
Давайте с ними потанцуем! (Воспитатели, пока дети
пели песню, разлож или на полу цветы).
(Исполняется танец с цветами).
Краше подснежника нету цветов,
И любоваться им каждый готов.
Дет и “срывают” по цветку
Мы по цветочку с поляны сорвем,
и идут по кругу.
С ними по кругу пойдем.
Подняли кверху мы наши цветы,
Поднимают цветки кверху
Ими любуемся и я, и ты.
и кружатся.
Пусть все увидят примету весны:
Мамы, и папы, и мы.
Сядем на травку и спрячем цветок,
Садятся, прячут
Чтобы его не унес ветерок.
цветок за спину,

97

Где наш цветок? Где лепесток? а потом достают
Вот он весенний цветок!
и показывают всем.
Мы соберемся и сложим цветки.
Как ароматны они и легки!
Сходятся к центру и
И получился прекрасный букет, складывают цветы в общий
Миру весенний привет.
букет.
Дети садятся на стульчики.
Ведущая: Ребята! Видите домик на полянке? Интересно, кто
там живет?
(Из домика выносится игрушечный заяц)
Я — зайка, зиму жил в лесу,
Боялся встретить там лису
Иль волка, что зубами “щелк”,
Для зайцев очень страшен волк
Давно морковки я не ел,
А с вами рядом осмелел!
Давайте, дорогие крошки,
Сыграем в ладушки-ладошки.
(Дети, сидя на стульчиках, исполняют ”Ладушки-ладошки”

98

Р. Иорданского - с. 24. Зайчик сидит на пеньке. Слышно медвежье
рычанье. Выносят игрушечного медведя).
Ребята, кто меня узнал?
Я — Мишка, я без вас скучал.
Зимой сосал в берлоге лапу,
Ни маму не будил, ни папу.
И оттого, что я не ел,
Немного вроде похудел.
Чтоб аппетит мне нагулять,
Всех приглашаю танцевать!
(Под н. м. “Ах, вы сени” игра “Мишкины шишки”).
1. Мишка по лесу гуляет,
Медведь сидит на пеньке,
Мишка шишки собирает,
перед ним корзинка
Много шишек он набрал,
с шишками.
Сел под елку, задремал.
2. А ребятки прибежали,
Быстро шишки разобрали,
А потом за кустик сели
И на Мишеньку смотрели.

Дети берут по шишке
и прячутся.

3. Мишка ходит, мишка бродит, Мишка садится на пенек
Мишка шишек не находит,
у елки, спит.
Он опять под елку сел
И тихонько захрапел.
4. Тут ребятки прибежали,
Шишки Мишеньке собрали
Мишка-Мишенька, вставай,
Свои шишки получай.

Дети складывают шишки в
корзинку, Мишка радостно
рычит. Появляется Лисаигрушка на руках у взрослого

Ребятки! Это я —Лиса.
Со мной мой хвост, моя краса.
Бродила по лесу зимой,
Хоть скучно было мне одной.
Зимою голодно в лесу,
Но кто перехитрит лису?
Не похудела я нисколько.
Давайте, вместе спляшем польку!
(Исполняется полька “Вот стали мы с тобой в кружок”).

99
Ведущая благодарит Лисичку за веселый танец и говорит, что ребятки
повидались со своими знакомыми зверюшками и узнали, как они зимова­
ли. Только Белочку они не встретили и не знают, как она провела зиму
Лисичка говорит, что Белочка скачет высоко по веткам, чтобы ее
увидеть, нужно смотреть высоко вверх. (Дети смотрят вверх). Белоч­
ка —игрушка под музыку “Во саду ли в огороде” появляется на ширме.
Белочка: Меня все Белочкой зовут,
Скачу по веткам там и тут.
К зиме готова я была,
Грибов, орехов запасла,
И не был страшен мне мороз,
Согрел меня пушистый хвост.
Вот почему я весела
И в гости к вам плясать пришла.
(Все танцуют под мелодию песни “Бульба”).
1. Ах, денек какой хороший,
так и хочется плясать,
Для начала мы в ладоши
будем звонко ударять.
Припев: Не найти вам веселей
Наших деток-малышей.
И недаром говорят:
“Лучше наших нет ребят”.
2. Посмотрите — наши ножки
Бегают вперед-назад,
Это значит, нашим ножкам
Тоже хочется плясать.
Припев.
3. Шумной стайкой танцевали
Птички с самого утра,
Щебетали, распевали,
Словно наша детвора.
Припев.
4. И еще то чь-в-то чь, как зайки,
захотелось поскакать,
В этот день весенний, яркий
нам бы весело сплясать.

100
Припев.
5. До свиданья, до свиданья,
отдохнем мы все сейчас,
Вот и кончилось гулянье,
вот и кончился наш пляс!
Припев.
Ведущая:Хорошо повеселились в весеннем лесу со своими
любимыми зверюшками! Но уже поздно, и нам пора
прощаться. Садитесь на поезд, поедем домой.
Дети “паровозиком” под веселую музыку выходят из зала.

6 . В гостях у кукол
Сценарий развлечения, посвященного празднику 8 Марта
Роли

Атрибуты

Музыкальный материал

кукла
Катя,

Куклы, кукольная
мебель, платочки.

«Погуляем»
Е.Макшанцевой;

Бубен, погремушки.

Мишка
(игрушка),

Колокольчик, дере­
вянные ложки.

«Маму поздравляют ма­
лыши» Т.Попатенко;

Лиса
(игрушка),

Карусель с лентами.

Ведущая,

Зайчик
(игрушка),

«Кто нас крепко любит»
И.Арсеева;
Танец с куклами;
танец «Стирка»;
игра «Приглашение».

Петушок
(игрушка)
Музыкальный руководитель с куклой на руках входит в группу и знако­
мит детей с новой куклой Катей.
Кукла Катя приглашает детей и их мам к куклам на праздник. Дети
с мамами входят в зал под музыку Е. Макшанцевой “Погуляем” (с. 61).
Ведущая: Обнимает солнце март
Яркими лучами,

101
Под веселый детский марш
Мы шагаем с мамой.
Топ, топ, веселей,
Топочите, ножки!
Топ, топ, веселей!
Ну, еще немножко!
Мамы с детками идут,
Весело шагают.
Деткам песенку поют,
Праздник начинают.
Топ, топ, веселей
Топочите, ножки!
Топ, топ, веселей!
Ну, еще немножко!
Дети, свободно располагаясь по залу, рассматривают сидящих за игру­
шечными столами кукол.
Ведущий: Почему куклы сегодня такие нарядные? Какой же
сегодня праздник? А вот какой. Наступила весна, све­
тит солнышко и пришел праздник всех мам, который
и наши дети тоже отмечают. И наши детки празднич­
но одеты, и их мамы нарядные и красивые.
Дети исполняют песню Т. Попатенко. “Маму поздравляют малыши”
и танцуют с мамами танец “П риседай” под эстонскую н. м. (с. 56)
Ведущий: “При солнышке тепло, а при матушке добро”, “Вся­
кой матери свое дитя мило”. А какие ласковые слова
наши мамы говорят детям! Давайте послушаем!
Каж дая мама по очереди говорит ласковое слово своему ребенку.
Дети поют “Кто нас крепко любит?” И. Арсеева.
Все садятся на стульчики (мамы рядом со своими детьми), дети чита­
ют стихи.
Ведущий (обращает внимание детей на кукол, которые уже загрус­
тили и хотят потанцевать с детьми):
Не скучайте, куколки, хватит вам сидеть,
Глазками печальными на ребят смотреть.
Мы вас приглашаем с нами поиграть,
Музыку послушать и потанцевать.

102
Дети берут кукол и исполняют “Пляску с куклами” (с. 53).
После танца сажают их на места.
Ведущий обращает внимание детей на тазик, в котором лежат пла­
точки, и предлагает детям помочь куклам постирать платочки, так
же, как они помогают своим мамам.
(Исполняется танец “Стирка” на музыку н. п. “Бульба”)
Взрослые поют, дети исполняют движения по тексту.
Чтобы белые платочки
Не темнели, будто ночка,
(Дети “стирают” платочки)
Будем их сейчас стирать
И при этом напевать
Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля, — 2 раза
_
Будем дружно их стирать.
Станет наш платочек милым,
Раз его стирали с мылом.
(Дети отжимают платочки)
Чтоб воды не стало в нем,
Сильно-сильно отожмем.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля,
—2 раза.
Сильно-сильно отожмем.
А теперь платочки ловко
Мы развесим на веревке.
Будет солнышко светить
И платочки все сушить.

(Н а натянутую веревку дети
развеш ивают платочки)

Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля,
Будет солнце их сушить.
Доставай скорей, дружок,
Свой горячий утюжок.
Мы платочки им погладим
И морщиночки загладим.

(Дети снимают платочки и
имитируют глажение утюгом)

Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля,
Все морщинки мы загладим.
Стал опять платочек чистым,
Словно солнышко, лучистым. (Машут платочками)
И теперь мы все попляшем
И платочками помашем.

103
Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля,
Мы платочками помашем.
Ведущий: Ах, какими чистыми стали платочки! Давайте сей­
час потанцуем с ними.
(Исполняется “Пляска с платочками”- с. 54. После танца дети акку­
ратно складывают платочки, отдают их куклам и садятся к мамам).
Ведущий: А теперь, мамы, выходите на середину и поиграйте
с нами.
(Под музыку “Ах, вы, сени...” проходит игра “Приглашение”).
Мамы деток приглашают,
Всех плясать с собой зовут.
Вот как дружно начинают,
Все в ладоши хлопают.
(На проигрыш —хлопают).
И бегут к ним малыши,
Все румяны, хороши.
Все в присядку да вприсядку —
Вот какие плясуны.
(Н а проигрыш дети приседают).
Поплясали, а потом
Все на стульчики бегом.
(Убегают на стульчики).
Отдохнули, и опять
Мамы всех зовут плясать.
И бегут к ним малыши,
(Дети подбегают к своим мамам).
Все румяны, хороши.
Маме ручки показали,
С мамой весело плясали,
Но устали, и потом
Вновь на стульчики бегом. (Убегают на стульчики).
Отдохнули, и опять
Мамы всех зовут плясать.
И бегут к ним малыши, (Дети снова подбегают к своим мамам).
Все румяны, хороши.
(Мамы обнимают своих детей).
Звучит фонограмма “пение птиц ”, все слушают.
Ведущий: Журавли летят,
На всю Русь кричат:
Гу-гу-гу-гу, гу-гу-гу,
Мы несем весну.

104
Ведущая: Весной перелетные птицы возвращаются домой. Какие
же это птички? Сейчас мы это расскажем и покажем.
Дети вместе со взрослыми приговаривают и показывают руками.
Синички-сестрички, чечетки-тетки, машут “крыльями”
Кулички-мужички, скворцы-м олодц ы ,
Из-за моря к нам летите, весну красную несите.
С шелковой травой,
приседают и
С жемчужной росой,
“поглаживают травку”
С теплым солнышком,
встают и ”рисуют солнышко”,
подняв руки,
С пшеничным зернышком.
“сыплют зернышки”
тремя пальцами
Хорошо весной! Потанцуйте с мамами весеннюю пляску
“Топ-хлоп” (см. с. 64).
(После пляски все садятся).
Ведущий: Хорошо сейчас в лесу. Как там живут наши знако­
мые зверюшки: медведь, зайчик и лисичка? Помни­
те, они приходили к нам осенью и зимой? Они обяза­
тельно должны прийти к нам на праздник сегодня.
Только, наверное, дорогу забыли и заблудились. Да­
вайте громко похлопаем, они услышат и придут.
(Дети хлопают. По очереди появляются зверюшки с музыкальными
инструментами. Их несут в руках взрослые и говорят за них)
Я — знакомый ваш, Мишутка,
Песни я люблю и шутку!
О чень музыку люблю,
Громко-громко в бубен бью.
(Бьет в бубен).
А я рыжая —лисичка,
Ваша милая сестричка.
Моих ложек перестук
Пусть услышат все вокруг.
(Играет на ложках).
Зайчик — мягкая игрушка,
К вам принес я погремушку.
Много их со мной всегда.
Поиграем с вами? Да!
(Гремит погремушкой).
(Отдает корзинку с бубнами, ложками и погремушками).
Ведущий (благодарит каж дого гостя, усаж ивает , хвалит за игру и

105
разгляды вает вместе с детьми музыкальные инструмен­
ты): Но для полного оркестра какого-то не хватает.
Из-за ширмы слышно: “Ку-ка-ре-ку!”
Петушок:
Я веселый петушок,
Золотистый гребешок!
Колокольчик мой звенит,
Всех ребяток веселит!
Ведущий (благодарит Петушка и берету него колокольчики): Вот
теперь у нас настоящий оркестр!
Подарили нам зверюшки
Музыкальные игрушки.
Инструменты выбирайте,
Вместе с мамочкой играйте.
(Под фонограмму р. н. м. “Во саду ли” дети вместе с мамами играют
на выбранных инструментах, глядя на музыкального руководителя,
который соответственно тексту поднимает нужный инструмент.)
Ты звени, звоночек, тише,
Чтоб тебя никто не слышал.
А теперь звени, звонок,
Чтобы каждый слышать мог.
Зазвучали тихо ложки,
А потом сильнее,
Даже птичкам за окошком
Стало веселее.
Погремушки, заиграйте
Весело и громко
И оркестру подарите
Голосок свой звонкий.
Вот и бубны застучали
Барабанным маршем,
Веселее сразу стало
Нам с оркестром нашим.

106
Ведущий (хвалит всех исполнителей, собирает инструменты и
показывает коробку с лентами):
А вот ленточки лежат
Для танцующих ребят.
Ну-ка, дети, их возьмите,
Мамочек повеселите.
Дети исполняют любую пляску с лентами по выбору музыкального
руководителя.
Ведущий: А чтоб было веселей,
Из лент устроим карусель.
(Собирают ленточки у детей, уносят их за ширму, а из-за ширмы
выносят карусель на палке, которую держит взрослый. Мамы берутся
за ленту, а другой рукой держат за руку своего ребенка. Все двигаются
по кругу и приговаривают):
Еле-еле, еле-еле
Закружились карусели
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Мы бежим, бежим, бежим,
Мы на месте не стоим.
Все быстрей, быстрей, бегом,
Карусель кругом, кругом!
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
Ведущий: Хорошо с мамой веселиться, но уже поздно, куклам,
зверюшкам пора отдыхать, а детям пора идти в груп­
пу. А чтобы дети не забывали этот праздник, кукла
Катя теперь будет жить у них в группе и играть с ними.
Дети прощаются с куклами, игрушечными зверюшками,
затем воспитатель с куклой Катей на руках уводит детей и их мам
из зала под веселую музыку.

107

7. Мамин праздник
Роли

Атрибуты

Музыкальный материал

Ведущая

Ширма,

Песенка о маме (по выбору);

Котенок
(игрушка)

корзинка с
платочками,

Танец с цветами;

Собачка
(игрушка)

блюдце с
молоком,

Лягушка
(игрушка)

клумба с
цветами.

«Киска к детям подошла»
Ан. Александрова;
Танец-игра с платочками.

Н а ширме появляются Котенок и Собачка.
Котенок (хнычет): Я хотел попросить молочка, но не знаю, как.
Собачка: Это очень просто. Ты должен громко сказать: «Гав,
гав. Гав!»
Котенок: Ой, спасибо. Пойду просить молочка: «Гав-гав-гав!»
Собачка: Какой я молодец, что так хорошо научил Котенка.
Ведущая:Песик, ты неправильно научил Котенка. Котята не
должны говорить «Гав».
Собачка: Но меня так научила моя мамочка.
Ведущая:Конечно, всех детушек учат мамы, и если бы Коте­
нок внимательно слушал свою маму, оно тоже умел
бы все делать. Посмотри на наших детишек. Они все
послушные и добрые. Они любят своих мамочек и
споют для них песенку.
Дети поют песню о маме (по усмотрению музыкального руководителя).
Собачка: Какая хорошая песенка! Пойду спою ее своей мамоч­
ке. Гав! Гав!
(Появляется Котенок. Он снова плачет За ним следом прыгает Лягушка).
Лягушка:Ква-ква, почему ты плачешь, малыш?
Котенок: Потому, что я хотел попросить молочка, но не слу­
шал свою мамочку и теперь не знаю, как это делать.
Лягушка:Ква-ква. Это очень просто. Ты должен громко сказать:

108
«Ква-ква!».
Котенок: Ой, спасибо, теперь я знаю, как попросить молочка.
Ква-ква!
(Оба убегают в разные стороны).
Ведущая:Ребята! Кто это сейчас учил Котенка квакать? Пра­
вильно, Лягушонок.
Но разве котята умеют квакать, как лягушки? (Дети
отвечают). Ой, беда, беда. Опять у Котенка ничего
не получится и никто не даст ему молочка.
А вы знаете, как должны говорить котята? Правильно. Давай­
те пойдем искать Котенка и научим его правильно
молочко просить.
(Дети идут по залу и находят клумбу с цветами).
Ведущая:Ой, посмотрите, какие красивые цветочки выросли
на нашей клумбе! Эт о потому, что уже весна и солныш­
ко ласково греет. Давайте сорвем эти цветы и пода­
рим их мамам.
(Все срывают цветы, танцуют с ними и в конце дарят мамам или
ставят в вазу).
На ширме снова появляется Котенок, который плачет, привлекая
внимание детей.
Ведущая:Ну что же ты опять плачешь?
Котенок: Я уже говорил «Гав-гав!», потом говорил «Ква-ква!»,
а меня никто не понимает и не дает молочка.
Ведущая:Не плачь, Котенок. Сейчас наши дети научат тебя
правильно просить маму. А ты внимательно слушай
нашу песенку.
Дети поют песню Ан. Александрова «Киска к детям подошла». Коте­
нок радостно мяукает, а ведущая подает ему блюдце с молоком и пред­
лагает остаться на празднике, посвященном мамам.
Далее исполняются песни, игры, пляски (программа составляется по
усмотрению музыкального руководителя).
Затем Ведущая обращает внимание детей па то, что пока они пляса­
ли и играли, Котенок «убежал». Предлагает хором позвать его.
Дети хором повторяют: «кис-кис».
Появляется Котенок с корзинкой, в которой лежат цветные платочки,

109
Котенок: Мяу, мяу!
Ведущая (гладит Котенка): Какой же ты, котенок, ласковый и
добрый, как ты любишь свою маму. Наши дети тоже
такие. Они любят своих мам и очень дружные. Моло­
дец, Котенок, что принес нам такие красивые платоч­
ки. Теперь раздадим их детям, пусть они весело по­
пляшут вместе со своими мамами.
Исполняется танец-игра с платочками на музыку 3. Хорошко
(см. журнал «Музыкальная палитра» № 2, с. 12).
После пляски дети с мамами идут в группу к праздничному столу.

8. Летний праздник
Роли

Атрибуты

Музыкальный материал

Бутафорская Песня «Во поле береза стояла»
березка и то­ (авторский вариант).
Зайчик (иг­
поль;
«Веселый танец» на белорусскую
рушка)
искусствен­
мелодию «Бульба»
Мишка (иг­
ные цветы;
рушка)
Пляска на мелодию «Во саду ли в
фонограмма: огороде»
Собачка
пение птиц,
Танец с цветами на мелодию
(игрушка)
лай собаки;
«Ах вы, сени»
корзинка с
«Дождик» Е.Макшанцевой
фруктами
«Летняя» на мелодию песни
«Жили у бабуси»
Ведущая

Праздник проводится либо на улице (площадка специаль­
но оборудована и украшена), либо в зале.
Звучит фонограмма песни Е. Крылатова “Песенка о лете”.
Дети вместе с мамами входят в празднично украшенный зал
(либо выходят на площадку).
Ведущая: Вот и наступило долгожданное л ето! Солнышко светит,
всех нас согревает, посмотрите, как красиво вокруг!

110
Дети говорят хором вместе с воспитателем, сопровождая каждую
фразу соответствующими жестами.
Здравствуй,
Здравствуй,
Здравствуй,
Здравствуй,

поле и лесок,
небо ясное!
речка и песок,
лето красное!

Воспитатель обращает внимание на молодую красивую березку. Дети
подходят к березке, любуются ее красивыми, трепещущими на ветру лис­
точками, гладят шершавый ствол, прижимаются щечками и говорят:
Матушка березка, красавица кудрявая, стройная, белоствольная.
Звучит мелодия песни “Во поле берет стояла ”.
Взрослые поют, а дети идут по кругу и подпевают:
1. Во поле береза стояла,
Дети идут по кругу.
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли, стояла,
Люли, люли, стояла.
2. К солнышку мы ручки подняли, Поднимают руки вверх,
Солнышку ладошки показали, показывают ладошки.
Чтоб ладошки согрелись,
Чтобы наши ручки загорели.
3. Сели на зеленую травку
Исполняют движения
И рукой погладим мы муравку. по тексту.
Правой ручкой за спинку,
Левой ручкой за спинку.
4. Встали, потянулись немножко, Встают, потягиваются,
Вышли на лесную дорожку.
затем прыгают на месте.
Будем прыгать, как зайки,
На зеленой лужайке.
5. Мы уже немножко устали.
Подают по очереди ручки
Ручки мы друг другу подали.
другу и улыбаются.
Поклонились, низко нагнулись
И друзьям своим улыбнулись.
(вариант: Мамочкам своим улыбнулись).
Ведущий: Дети, посмотрите, вот еще какое красивое дерево
тут растет. Это —тополь.

111
Воспитатель: Стоит тополек —тонок и высок,
тонок и высок, листвой широк.
Его солнышко печет, частым дождичком сечет,
Буйный ветер повевает, тополечек наклоняет.
А он маковкой звенит, развеселый стоит.
Дети поднимают руки вверх, вытягивают их, соединив кончики
пальцев. Разводят руки в стороны, как капельки дождя. Качаются из
стороны в стороны, наклоняются вперед, руки висят свободно.
Поднимают руки вверх, шевеля пальцами, улыбаются.
Воспитатель: Вот какие молодцы! Какие красивые у меня то­
польки тут появились!
Так, заглянем под кусток. Посмотрим. Кто там спря­
тался... (дети подходят к кустику и заглядывают под него.
Под кустиком спрятан игрушечный зайчик).
Воспитатель:
Вышли дети на лужок,
Заглянули под кусток,
Увидали зайчика,
Поманили пальчиком.
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат,
Он и прыгает, и скачет,
Веселит он всех ребят.

Дет и манят Зайчика пальчиками.

Дет и сжимают пальчики в
кулачок, выст авив указательный
и средний палец (дети шевелят
этими пальчиками).

Игрушечного зайку сажают на пенек, дети становятся вокруг него.
Музыкальный руководитель поет на мелодию белорусской песни “Бульба”.
1. Знаю я веселый танец, Дети стоят в кругу, держась за руки.
Научить и вас берусь,
Друг за другом быстро встанем,
Вспомним, как танцует гусь.
Припев: ля-ля-ля — дети показывают, как танцует гусь,
или идут на корточках друг за другом, вытянув руки вперед.
2. На полянке под цветами
Закружились мотыльки.
Вот и мы кружиться станем И проворны и легки.
(Стоят, машут крылышками.)
На припев кружатся на носочках, помахивая “крылышками”.

112
3. Скачут зайки по лужайке
Через мостик и лесок.
Мы попрыгаем, как зайки,
Прямо, вбок, наискосок.

Складывают “лап к и ” перед
собой, прыгают па двух ногах.

Н а припев продолжают прыгать.
4. Ходит аист по болоту
Дети складывают руки сзади
И лягушек ищет он.
“хвостиком”, вытянув шею,
Вправо, влево повороты,
ходят, высоко поднимая ноги.
Раз поклон и два поклон.
Н а припев кланяются вправо и влево.
Ведущий: Спасибо, заинька, за твой веселый танец. До свида­
ния, а мы пойдем дальше.
Дети подходят к другому кустику и видят под ним игрушечного Мишку
Ведущий: Мы по лесу шли да шли,
К тебе, Мишенька, пришли.
Без тебя мы не уйдем,
Мы тебя плясать зовем.
Н а мелодию песни “Во саду ли в огороде” воспитатель поет, а дети
исполняют движения по тексту
1. Все захлопали в ладошки
Дружно, веселее,
Застучали наши ножки
Громче и быстрее.
2. По коленочкам ударим,
тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше.
3. Завертелись наши ручки,
Снова опустились,
Покружились, покружились
И остановились.
П едагог произносит звук “3-з-з“ и напевает на мелодию “Вдоль по
Питерской” (па слова “Н е лед трещит”):
Комар летит, и пищит, и пищит.
Ой, лови, лови, не то спрячется.
Хлоп!

113
Подняв голову, дети следят за комаром, поворачивая медленно голову
вправо-влево. В конце все хлопают (на слово “хлоп”).
И гра повторяется еще раз. Затем Ведущая обращает внимание детей
на клумбу с искусственными цветами, восхищается их красотой и
запахом.
Воспитатель: Ах, какой аромат! Дети берут цветочки, нюхают их
(цветы можно заранее надушить цветочными духами).
Н а мелодию песни “Ах, вы, сени” воспитатель поет, а дети танцуют
с цветами.
1. Летом солнце светит ярко, Дет и стоят с цветами по кругу.
на лугу цветут цветы.
Лето дарит нам подарки
Небывалой красоты.
2. Ручки за спину убрали,
Угадайте, где цветы?
Показали, поиграли,
Улыбнулись я и ты.

Дет и то прячут цветок за
спину, то показывают - в
такт музыке,
по показу воспитателя.

3. А теперь бегом по кругу,
Дет и с цветами бегут по кругу.
Друг за другом скок да скок,
Словно гонит нас упругий
Теплый летний ветерок.
4. Мы устали и присели,
Чтобы дух перевести.
Мы за лето загорели,
Отдохнули я и ты.

Садятся на корточки, цветы
держат перед собой.

5. Летом солнце светит ярко,
И везде цветут цветы,
Маме принесем подарки
Небывалой красоты.
Дети дарят цветы мамам либо собирают цветы в букет, который
воспитатель ставит в вазу.
Ведущий: Послушайте, как поют птички! (фонограмма - пение
пт иц) Кто поет чик-чирик?
Воробейка — озорник.
Дети изображают воробышков (под фонограмму).
Фонограмма меняется - звучит голос кукушки.

114
Воспитатель:

Ку-ку, кукушечка.
Ку-ку, рябушечка.
Ты лети в лесок, подай голосок.

Дети складывают руки над головой домиком. Кукуют, выглядывая.
Следующая фонограмма - стук дятла.
Воспитатель: Д ятел -вятел сел на сук: тук-тук, тук-тук.
Долбит сук, слышен стук: тук-тук, тук-тук.
Дети складывают руки за спиной. Кивают головой направо и налево.
Повторяют сл ова: тук-тук.
Фонограмма: лай собаки.
Воспитатель: Вот сидит наш пес Барбос,
В лапы спрятал черный нос.
Эй, Барбос, скорей вставай
И ребяток забавляй!
Ведущий: Давайте, ребята, поиграем с Барбосом в игру “Птич­
ки и собачка”. Превращайтесь в Птичек.
Под народную мелодию “Ой, летали птички” (см. с. 27) проводится
игра “Птички и Собачка”.
Ведущая: Вот и улетели птички. И как раз вовремя. Кажется,
дождик закапал (протягивает ладонь).
Проводится игра под песню Е. Макшанцевой “Дож дик” (с. 70).
Ведущая: Пора нам собираться домой. Скажем лесу и его оби­
тателям “спасибо” за то, что они подарили нам такой
чудесный праздник.
И на прощание встанем в хоровод.
На мелодию русской песни “Ж или у бабуси” взрослые поют:
1. Подарило лето
Держ ась за руки, идут по кругу.
Вместе с солнцем ярким
Мамам, бабушкам и детям
Яркие подарки.
2. Мы в лесу гуляли,
Дет и сидят па корточках,
Мы грибы искали.
“собирают грибы” складывая их
Раз —грибочек, два —грибочек —
в воображаемый кузовочек.
Полный кузовочек.

115
3. Около тропинки
Имитируют движения, будто
Брали мы малинку.
собирают ягоду в корзинку.
Раз — малинка, два — малинка —
Полная корзинка.
4. По саду гуляли,
Поднимают руки наверх,
Яблочки мы рвали,
будто тянутся к ветвям яблони.
Вкусных, красных, ароматных
Много мы набрали.
5. Принесем мы маме
Кузовок с грибами,
Красных яблок и малинки
Полную корзинку.
Дет и идут в центр круга, вы т ягивая руки вперед. Воспитатель
в центр круга вносит угощения в корзинке. Ведущая берет кор­
зинку с плодами, дети берут Б арбоса и под спокойную музыку
уходят из “леса”.

116

Послесловие
Итак, дорогие коллеги, вы в течение всего года работали
с малышами по данной программе. Чему же научились ваши
дети? Какими они стали?
Мы очень надеемся, что ваши дети с радостью бегут в му­
зыкальный зал, а вместе с ними частые и желанные гости — их
родители, которые уже привыкли к совместным занятиям и
праздникам с детьми и испытывают на них искреннюю радость
и удовольствие.
А малыши ваши, конечно, подросли, стали уверенными и
самостоятельными в движении, внимательно слушают музы­
ку, начинают и заканчивают пляску в соответствии с продол­
жительностью ее звучания.
Ваши дети легко различают музыкальные жанры и само­
стоятельно показывают в движении марш (маршируют), пляс­
ку (танцуют) и колыбельную (присаживаются, сложенные ла­
дошки под щечку, глазки закрывают).
Ваши воспитанники уверенно ходят, легко бегают, ритмич­
но прыгают и приседают, а также выразительно исполняют
образные движения (Зайки, Лисички, Мишки, Птички и др.).
Слушая песенки, трехлетние дети уже не только подпева­
ют, но и поют целые фразы, а иногда и полностью все слова.
Вообще, благодаря использованию стихотворных текстов и
песен значительно расширился как пассивный, так и актив­
ный словарь ребенка, речевые интонации стали выразитель­
ными, эмоциональными.
Групповые совместные занятия детей с родителями вос­
питали в них общительность, умение взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми. На таких занятиях и праздниках
дети легко усвоили многие важные правила поведения (уме­
ние здороваться и прощаться, приглашать в гости и т. д.).
Мы надеемся, что, глядя на своих малышей, вы искренне
радуетесь и удивляетесь их талантливости, тому, какие они
умные и способные, и заранее предвкушаете те возможности,
какие появились у вас в работе с ними на следующий год. Дей­
ствительно, они очень обнадеживающие!
Удачи вам и вашим детям!

А вт оры

117

Литература
1.

Ануфриева А, Митю кова О. Игры и занятия для малы­
шей. — Горький, 1962 .

2.

Б абадж ан Т. С. Музыкальное воспитание детей ранне­
го возраста. — М.: Просвещение, 1967 .

3.

Б реслав Г.М. Эмоциональные особенности формиро­
вания личности в детстве. — М., 1990.

4.

Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. — М.,
1997.

5.

Воспитание детей раннего возраста / Е.О.Смирнова,
Н.Н.Авдеева, Л.Н.Галигузова и др. —М.: Просвещение:
Учебная литература, 1996.

6.

Воспитание детей раннего возраста: Метод, пособие
к программе “Кроха” / Под ред. Г.Г.Григорьевой. —
Н.Новгород, 1997.

7.

Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под
ред. Л.Н.Павловой.— М.: Просвещение, 1986.

8.

Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под
ред. Г.М.Ляминой. — М.: Просвещение, 1981.

9.

ГалигузоваЛ.Н ., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года
до семи лет. — М.: Просвещение, 1992.

10.

Губерт К .Д , Рысс М.Г. Массаж и гимнастика для малы­
шей. — М., 1883.

11.

Кроха: Программа развития и воспитания детей до
трех лет в условиях семьи. — Н.Новгород, 1996.

12.

Макшанцева Е.Д. Детские забавы. — М.: Просвещение,
1991.

13.

Музыка в детском саду / Н. Ветлугина, И. Дзержинс­
кая, Л.Комиссарова — М.: Музыка, 1995 .

14.

Мухина В.С. Детская психология. — М., 1985.

118
15.

Общ ение ребенка в детском саду и сем ье / Под ред.
Т.А. Репиной, РБ.Стеркиной. — М., 1990.

16.

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. — М.:
Просвещение, 1996.

17.

Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского.
- М . , 1995.

18.

Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех
лет / Под ред. Н.М.Щелованова. — М., 1969.

19.

Раевская Е., Руднева С., Соболева Г., Ушакова 3. Музыкаль­
но-двигательные упражнения в детском саду. —М., Про­
свещение, 1969 .

20.

Сеченов И.М. Избранные произведения. —М.:Учпедгиз,
1953.

21.

Уруншаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие.
- М . , 1996.

22.

ЭльконинГ . П .,Спирина В . П .,Сорочек Р.Г., У варова З.С. Фи­
зическое воспитание детей раннего и дошкольного
возраста. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1978.

Новые издания по проблемам
музыкального воспитания детей
”Ритмическая мозаика” — программа
по ритмической пластике
для детей дошкольного и
младшего школьного воз­
раста. Программа реко­
мендована Министер­
ством образования Рос­
сийской Федерации в ка­
честве программы воспи­
тания, обучения и разви­
тия детей дошкольного
возраста.
К программе прилага­
ются методические реко­
мендации, раскрывающие
путь развития детей — от
подражания к самостоя­
тельности и к творчеству,
а также разработанный
автором практический
материал — 100 разнооб­
разных музыкально-рит­
мических композиций.
Комплект программы включает: брошюру — 220 с. формат
А-4, 4 аудиокассеты с записью музыки, видеофильм.
Заявки высылать по адресу: 194358, Санкт-Петербург, а/я 65,
Бурениной А.И., тел (8 1 2 ) 598-73-00.
В Москве программу можно приобрести в центре “Детство” по
адресу: 103473, 2-й Волконский переулок, 8. Тел (095) 281-93-56.
По программе проводятся авторские семинары (4 дня —32 часа)
в Санкт-Петербурге и в Москве. По окончании обучения выдает­
ся удостоверение. Возможно проведение семинара по месту про­
живания слушателей (на выезде).

П р ед л агае т ся н о вы й ж у р н ал
«Музыкальная палитра», выходит с апреля 2000 г.
В журнале публикуются материа­
лы, посвященные проблемам м узы ­
кального воспитания детей до­
школьного и младшего школьно­
го возраста: научно-методические
статьи, материалы из опыта работы.
Основное место в журнале отведе­
но новым практическим материа­
лам по следующим разделам: песни
для детей; музыкально-игровой ре­
пертуар для самых маленьких; музы­
кально-ритмический материал (опи­
сания танцев, ритмических компози­
ций, игр и этюдов); репертуар для
организации досугов взрослых (пес­
ни, романсы, сценарии капустников
и др.); сценарии музыкальных спек­
таклей для детей и методические рекомендации к ним; музыкально­
игровой материал для использования в коррекционной работе с деть­
ми (в работе логопедов, тифлопедагогов и др. специалистов).
Материалы, опубликованные в журнале, тщательно отобраны и
отредактированы ведущими специалистами в области музыкального
воспитания — преподавателями Ленинградского областного инсти­
тута развития образования, экспертами и опытными педагогамипрактиками.
Периодичность издания журнала — 4 раза в год.
Стоимость журнала — 35 рублей. Заявки на приобретение жур­
нала можно высылать по адресу: 194358, Санкт-Петербург, а/я 65,
Бурениной А.И. Тел. (095) 281-93-56. e-mail: mozaika@ solaris.ru
Адрес в Internet: www.palitra.hotmail.ru
В Москве журнал можно приобрести в центре «Детство»: 103473,
2-й Волконский переулок, 8. Тел. (095) 281-9356.

На журнал открыта подписка по каталогу «Роспечати».
Подписной индекс 8 3 0 2 9 .

Р ед ак то р А.И. Бурени на
Художник И.Г. К узьм инская
Ком пью терная в ер ст к а Д.Н. Д ойников
К орректор Е .В . Р о м ан ова
ООО “Р едакци я ж урнала “М узы кальная п ал и тр а””
Л ицензия ИД № 0 4 7 5 1 от 1 5 .0 5 .2 0 0 1 г.
О тп ечатан о в типограф ии ООО “С инэл”
зак. № 2 от 2 5 .0 7 .0 1 г. тир. 1 0 0 0 экз.

Татьяна Никитична Сауко -

музыкальный руководитель детского
сада №50 Красносельского района
Санкт-Петербурга, педагог
с многолетним стажем, чей опыт
работы лег в основу данной
программы.
Профессиональный путь Татьяны
Никитичны начался в 1968 году,
когда она —выпускница музыкально­
педагогического училища, пришла
на работу в школу. Музыкальные
занятия с детьми очень увлекли е е .
Появилось желание совершенство­
ваться в профессии - и снова учеба,
теперь уже без отрыва от любимой
работы - в институте Культуры
имени Н.К.Крупской, а затем,
по окончании, - на факультете
психологии Ленинградского
Государственного Университета.
Последние десять лет Татьяна
Никитична посвятила работе
с детьми 2 - 3 лет, акцентируя
внимание на разработке материала
по музыкально-ритмическим
движениям, совместным праздникам
и развлечениям малышей
и их родителей.
Предлагаемая книга представляет
собой попытку свести в единую
программу годовой цикл детских
праздников с использованием
ритмопластики для детей раннего
возраста.