Чебурашка Программа_В мире профессий

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Нижнетуринского городскою округа детский сад «Чебурашка»

ПРИНЯГО:
На Педагогическом совете
« 29 » мая 2024г.
Протокол № 4 от 29.05.2024г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
социально-коммуникативной направленности
«В мире профессий»
возраст учащихся с£"до 7 лет
срок реализации программы 4 года

А вторы -со ста в ител и:
замест и гели заведующего
по В Ml’ МАДОУ НПО
«Чебурашка» и «Голубок»

Нижняя Тура
2024 год

Содержание

I. Целевой раздел Программы ....................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................... 3
1.2. Нормативные основания разработки Программы ................................................................ 3
1.3. Цели и задачи реализации Программы ................................................................................. 5
1.4. Направления деятельности Программы по ранней профориентации ................................ 7
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы .......................................................... 7
1.6. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики .............................. 8
1.7. Планируемые результаты освоения Программы ............................................................... 11
1.8. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ....... 11
II. Содержательный раздел Программы ..................................................................................... 12
2.1. Учебный план ........................................................................................................................ 12
2.2. Календарный учебный план ................................................................................................. 12
2.2.1. Младшая группа (первый год обучения по Программе) ................................................ 12
2.2.2. Средняя группа (второй год обучения по Программе) ................................................... 17
2.2.3. Старшая группа (третий год обучения по Программе) .................................................. 24
2.2.4. Подготовительная к школе группа (третий год обучения по Программе) ................... 31
2.4. Особенности взаимодействия с семьями обучающихся ................................................... 38
III.Организационный раздел Программы .................................................................................. 39
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ...................... 39
3.2. Кадровые условия реализации Программы ........................................................................ 40
3.3. Особенности организации занятий по ранней профориентации ...................................... 40
3.4.Материально-техническое обеспечение .............................................................................. 42
3.4.1. Программно-методическое обеспечение ......................................................................... 43
3.5. Финансовые условия реализации Программы ................................................................... 43
3.6. Список литературы .............................................................................................................. 44
ПРИЛОЖЕНИЕ ............................................................................................................................ 45
Приложение № 1 .......................................................................................................................... 45
Приложение № 2 .......................................................................................................................... 46
Приложение № 3 .......................................................................................................................... 47
Приложение № 4 .......................................................................................................................... 48
2

I. Целевой раздел Программы
1.1. Пояснительная записка
Одной из важнейших составляющих социализации ребенка является его
профессиональное самоопределение – процесс сознательного и самостоятельного выбора
своего профессионального пути. Первый этап становления профессионального
самоопределения начинается в дошкольном возрасте и заключается в развитии конкретно
наглядных представлений ребенка о мире профессий.
В рамках преемственности по профориентации дошкольная образовательная
организация (далее – ДОО) является первоначальным звеном в единой непрерывной
системе образования, на котором базируется дальнейшее развитие профессионального
самосознания личности.
Актуальность ранней профориентации является современным запросом
правительства Российской Федерации, который прописан в Федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» и целевых ориентиров дошкольного образования,
где определено формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества, воспитание положительного отношения к труду,
желания трудиться [15].
Основными направлениями ранней профессиональной ориентации выступают
воспитание и информирование. Формирование познавательного интереса к труду,
трудолюбия, уважительного отношения к человеку труда и результатам его
профессиональной деятельности является содержанием профессионального воспитания.
Создание информационного пространства, позволяющего ребенку освоить мир профессий
во всем многообразии, определяет содержание профессионального информирования. С
учетом специфики дошкольного возраста оба эти процесса предполагают ведущую роль
педагога, однако, очень важно сохранять субъектную позицию ребенка, учитывать его опыт
и интересы, ориентироваться на профессии его родителей и близкого окружения как
значимых для дошкольника субъектов профессионального самоопределения.
Профориентационная образовательная деятельность и мероприятия для детей дошкольного
возраста выступают составляющими ранней профориентации, цель которой –
допрофессиональное самоопределение дошкольников [13, 14].
Таким образом, ранняя профориентация в дошкольном возрасте направлена на
создание условий для реализации детьми своих интересов и возможностей в доступных
видах деятельности, что позволит на следующих возрастных этапах анализировать разные
сферы профессиональной деятельности человека, более осознанно и уверенно чувствовать
себя в выборе профессии.
1.2. Нормативные основания разработки Программы
Нормативную правовую основу настоящей дополнительной образовательной
программы по ранней профориентации для детей 3-7 лет «В мире профессий» составляют
следующие документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в последней редакции);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в последней редакции);
3

3.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв.
Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
4.
Концепция информационной безопасности в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 апреля 2023. № 1105-р);
5.
Постановление Правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. №
1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с "СанПиН 1.2.3685-21)
(зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 № 62296);
8.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. №
373 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования».
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2022 г. №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (зарегистрирован
26.09.2022 № 70226);
12.
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
(зарегистрирован в Минюсте России 17.12.2021 № 66403);
14.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
15.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
16.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 "О методических
рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ".
17. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
4

адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом»».
19.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с сертификатом»;
20.
Постановление Минтруда РФ №1 от 27.09.1996 г. «Об утверждении Положения
о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской
Федерации».
21. Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Нижнетуринского городского округа детский сад «Чебурашка».
22. Локальные акты муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения Нижнетуринского городского округа детский сад «Чебурашка»,
предусмотренные частью 2 статьи 30 Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
1.3. Цели и задачи реализации Программы
Целью дополнительной образовательной программы является обобщение знаний о
профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей посредством
«погружения» в реальные практические ситуации.
В соответствии с целью реализуются следующие задачи Программы:
Образовательные:
- формировать представления у обучающихся о необходимости трудовой деятельности
в жизни людей;
- формировать обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание
взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
- содействовать формированию у детей желания научиться выполнять трудовые
действия представителей разных профессий (формирование позитивных установок к
различным видам труда).
Развивающие:
- развивать познавательной активности, интереса к профессиям взрослых;
- развивать память, внимание, воображение; - расширять кругозор воспитанников.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда;
- воспитывать любознательность и сообразительность;
- воспитывать чувство ответственности и самостоятельности.
Дошкольный возраст традиционно подразделяется на три периода: младший дошкольный
возраст (3-4 года, вторая младшая группа); средний дошкольный возраст (4-5 лет
5

средняя группа); старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к
школе группы). В соответствии с периодами определены задачи.
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Задачи для данной категории обучающихся:
формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых,
простейших трудовых операциях и материалах;
учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о
людях;
обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей
литературных произведений, которые трудятся;
обогащать представления об использовании безопасных способов выполнения
профессиональной деятельности людей ближайшего окружения;

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Задачи для данной категории обучающихся:
формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение
потребностей человека и общества;
формировать представление о сложных трудовых операциях и механизмах;
-

формировать первичные представления о мотивах труда людей;

формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу
людям и описанных в художественной литературе;
учить сравнивать профессии;
-

учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих
понятный ребенку результат;
знакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности,
связанными с чрезвычайными ситуациями.
-

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Задачи для категории обучающихся 5-6 лет:
расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и
нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники,
облегчающей выполнение трудовых функций человека;
формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;
-

формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей
средствами художественной литературы;
систематизировать знания о труде людей в разное время года;

знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
-

Задачи для категории обучающихся 6-7 лет:
расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых,
связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и
содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную,
-

социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической
категории);
расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных
условий;
-

расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах –
помощниках человека;
формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство
продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля,
образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.
-

1.4. Направления деятельности Программы по ранней профориентации
1. Профессиональное воспитание, в дошкольном возрасте – трудовое воспитание.
2.
Профессиональное информирование, в дошкольном возрасте – ознакомление с
трудом взрослых (естественно-научного и технического направлений).
3.
Информационное сопровождение и продвижение позитивного образа
«инженерных» профессий среди детей дошкольного возраста, реализация системы
образовательных мероприятий по выявлению и педагогической поддержке технически
одаренных и социально активных дошкольников.
4.
Создание системы элементарно-исследовательских, научно-технических
мероприятий в целях повышения мотивации воспитанников к изобретательской и
исследовательской деятельности.
5.
Участие детей дошкольного возраста в интеллектуальных конкурсах,
соревнованиях по научно-техническим видам спорта.
Основными направлениями ранней профессиональной ориентации выступают
воспитание и информирование. Формирование познавательного интереса к труду,
трудолюбия, уважительного отношения к человеку труда и результатам его
профессиональной деятельности является содержанием профессионального воспитания.
Создание информационного пространства, позволяющего ребенку освоить мир профессий
во всем многообразии, определяет содержание профессионального информирования. С
учетом специфики дошкольного возраста оба эти процесса предполагают ведущую роль
педагога, однако, очень важно сохранять субъектную позицию ребенка, учитывать его опыт
и интересы, ориентироваться на профессии его родителей и близкого окружения как
значимых для дошкольника субъектов профессионального самоопределения.
Профориентационная образовательная деятельность и мероприятия для детей дошкольного
возраста выступают составляющими ранней профориентации, цель которой –
допрофессиональное самоопределение дошкольников [12,13]. При этом очень важно
вовлекать в этот процесс родителей. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители
или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий,
требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет
стать, когда вырастет.
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы
За основу реализации Программы взяты личностно-ориентированный и системнодеятельностный подходы, в центре которых стоит личность ребенка, стремящаяся к
развитию своего творческого потенциала, удовлетворению своих познавательных
потребностей и интересов. Руководствуясь психолого–педагогическим принципом «От
простого к сложному» в Программе при ознакомлении с профессиями соблюдается
7

определенная последовательность: в младшей группе обучающиеся знакомятся с
профессиями людей ближайшего окружения - воспитатель, помощник воспитателя,
медсестра, повар, музыкальный руководитель; в средней – продавец, шофер, почтальон,
врач, профессии родителей; в старшей – учитель, работники сельского хозяйства,
транспорта, связи, творческих, военных профессий и спорта; в подготовительной – к
предыдущим профессиям добавляются популярные и редкие профессии, востребованные в
родном крае.
Специфические принципы, направленные на раннюю профориентацию
дошкольников:
1.
Принцип воспитывающего обучения (приобщение воспитанников к культуре
труда, воспитание и уважение к людям разных профессий).
2.
Принцип системно-деятельного подхода (последовательно и всесторонне
обогащаются представления о мире профессий и труда; включение ребенка в игровую,
познавательно-исследовательскую, продуктивную деятельность с целью стимулирования
активной жизненной позиции).
3. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
4.
Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в
какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда,
предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не
воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
5.
Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу
выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных
ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
6.
Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия,
наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).
7.
Принцип рефлективности является основной для осознания каждым ребенком
себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у
ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким
образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата,
саморегуляции поведения.
8.
Принцип регионального компонента направлен на приведение образовательной
и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми
возможностями региона.
1.6. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Возрастная характеристика развития детей 4-го жизни
К
трем годам ребенок
достигает
определенного
уровня социальной
компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему,
стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка
возникают отличные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой,
оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном
контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление,
удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и
неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.
Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная
характеристика ребенка трех лет-самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно
заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в
настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.).

Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер,
отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего
инициируются взрослым.
Для детей 3-хлетнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют
отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется
фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий; воображаемую
ситуацию удерживает взрослый. К4-мгодам дети могут объединяться по2-3 человека, для
разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют
четкий ролевой характер. Роль называется, походу игры дети могут менять роль. Игровая
цепочка состоит из 3-4-х взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают
воображаемую ситуацию.
Особенности социально-коммуникативного развития детей проявляются:
в различном уровне освоения речи и игровых умений;
в различной степени формирования навыков самообслуживания;
в характере конфликтов между детьми, которые нередко носят бурный и
продолжительный характер;
в различиях эмоционального реагирования на замечания родителей и педагогов.
Возрастная характеристика развития детей 5-го жизни
Дети 4-5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако у
них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя
вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил,
со словами «Так не поступают», «Так нельзя» и т. п. Как правило, к 5-ти годам дети без
напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не
перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной
инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до
конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым — дети легко
отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только
в присутствии наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются
представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо
выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём
собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать
поведение. Таким образом, поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется
напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных
норм и правил. Для этого возраста характерно появление групповых традиций: кто где
сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днём рождения, элементы
группового жаргона и т. п.
Дети 4-5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной
принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не
платьица, у меня короткая причёска»); проявляют стремление к взрослению в соответствии
с адекватной гендерной ролью: мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка — дочь,
внучка, сестра, мать, женщина. Они овладевают отдельными способами действий,
доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики
стараются выполнять задания, требующие проявления силовых качеств, а девочки
реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель», «Балерина» и больше тяготеют к
«красивым» действиям. К 5-ти годам дети имеют представления об особенностях наиболее
распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в
общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют
распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния
и поступки взрослых людей разного пола.
К четырём годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с
окружающими, которые были связаны с кризисом трёх лет (упрямство, строптивость,
9

конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно
осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше
всего это удаётся детям в игре. Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с
предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует
реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол
перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность
действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают
условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.
В процессе игры роли могут меняться.
Возрастная характеристика развития детей 6-го жизни
Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые
контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно
объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети
имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по
существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми,
выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых,
мимических, пантомимических) средств.
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до
начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются
смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются
контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть
проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса.
Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности, освоенные ранее виды детского труда, выполняются
качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание
трудовой деятельности.
Возрастная характеристика развития детей 7-го жизни
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного
достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний
ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных
желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию.
Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя»,
«хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей
психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого
решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание,
уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование
простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и
т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают
10

особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою
сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например,
ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама). Если
логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя
новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника,
учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со
сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний,
разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему
свойственно «эмоциональное предвосхищение» - предчувствие собственных переживаний
и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков
(«Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
1.7. Планируемые результаты освоения Программы
Результатом реализации Программы является развитие у детей:
В 3 года обучающийся знает и называет членов своей семьи, имеет общее
представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их труда.
В 4 года обучающийся имеет представление о том, где и кем работают родители и
в чем ценность их труда. Называет некоторые профессии и инструменты, которыми
пользуются люди определенных профессий.
Проявляет положительное отношение к труду взрослых.
В 5 лет обучающийся имеет представление о различных видах профессий;
проявляет интерес к разным профессиям; выражает желание, когда вырастет, стать такими,
как мама и папа; имеет представление о соблюдении безопасности, элементарных правил
поведения на работе.
В 6-7 лет обучающийся имеет представление о разных профессиях; об истории
возникновения и развития данных профессии; знает где и кем работают родители и в чем
ценность их труда; соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием
профессии; имеет обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание
взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; использует предметызаместители в качестве атрибутов для творческих игр.
1.8. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную
составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее
усовершенствование. Концептуальные основания оценки качества образовательной
деятельности
определяются
требованиями
Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования [15]. Первичную педагогическую
диагностику рекомендуется проводить в середине — конце сентября, так как в начале
сентября у некоторых детей еще проходит адаптация к новым условиям детского сада
(например, к смене помещения группы), и не все дети еще начинают посещать детский сад
после летних отпусков. Итоговую педагогическую диагностику рекомендуется проводить в
мае, в связи с тем, что большинство занятий носит характер закрепления полученных
представлений и умений у детей. В середине учебного года (в январе-феврале) можно
провести экспресс-диагностику (используя некоторые задания контрольной диагностики) с
целью определения эффективности уже проведенной работы и определения перспективы
дальнейшей работы.
11

Основные диагностические методы: наблюдение; проблемная (диагностическая)
ситуация; беседа.
Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная; подгрупповая;
групповая.
II. Содержательный раздел Программы
2.1. Учебный план
Программа рассчитана на 4 учебных года, на младшую, среднюю, старшую и
подготовительную к школе группы.
Таблица 1
Количество занятий в блоке

Блок
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Итого занятий за учебный год

4 занятия
4 занятия
4 занятия
4 занятия
4 занятия
4 занятия
4 занятия
4 занятий
4 занятия
36 занятий

Образовательная деятельность по ранней профориентации проводятся 1 раз в
неделю. Количество мероприятий в месяц - 4, в год – 36 (с сентября по май месяц).
Формы организации образовательной деятельности в дошкольных группах:
совместная деятельность взрослого и детей; самостоятельная деятельность детей в
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
2.2. Календарный учебный план
2.2.1. Младшая группа (первый год обучения по Программе)
Таблица 2
Блок

Неделя

Тема

1
Сентябрь

Наш
любимый
воспитатель
Наш
любимый
воспитатель
Наш
любимый
воспитатель
Наш
любимый
воспитатель

Формы, методы и средства
реализации задач по теме
1. Беседа «Профессия воспитателя – самая добрая»
2. Экскурсия «Наша любимая группа»
1. Беседа «Что делает воспитатель в группе?»
2. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
1. Рассматривание
иллюстраций
о
работе воспитателя
2. Дидактическая игра «Предметы - помощники»
1. Чтение художественной литературы И. Демьянов
«Я теперь большая», стихи о профессии
«воспитатель».
12

2. НОД по изо-деятельности «Цветы для любимого
воспитателя» (рисование)
Показ презентации «Один день из жизни в детском саду»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока
2
Октябрь

Наш
любимый
младший
воспитатель
Наш
любимый
младший
воспитатель
Наш
любимый
младший
воспитатель
Наш
любимый
младший
воспитатель

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

3 Ноябрь

Повар

Привлечь родителей к изготовлению книжек-малышек о
профессии воспитатель, рисунков.
Дети имеют представление о работе воспитателя, у них
формируется уважительное отношение к профессии.
1. Беседа «Чем занимается младший воспитатель?»
2. Дидактическая игра «Предметы-помощники»
1. Сюжетно-ролевая игра «Оденем
куклу
на прогулку»
2. НОД по изо-деятельности «Фартук для нашей
няни» (рисование)
1. Наблюдение за трудом младшего воспитателя
2. Трудовая деятельность «Мы помощники»
3. Сюжетно-ролевая
игра
с
использование
комплекта «Умывальная комната»
1. Рассматривание иллюстраций о труде младшего
воспитателя
2. Дидактическая игра «Подбери предметы, чтобы
накрыть на стол»
3. Сюжетно-ролевая
игра
с
использованием
комплекта «Столовая»
Организация
выставки
фотоальбома
«Маленькие помощники»
Предложить родителям прочитать дома детям
произведение К. Чуковского "Федорино горе".
Побеседовать с детьми о необходимости содержать в
порядке свои вещи и игрушки. Привлекать к оказанию
посильной помощи дома.
Дети имеют представление о содержании труда
младшего воспитателя и назначении соответствующих
орудиях труда. Используют в общении общепринятые
простые формы этикета: благодарят за обед, оказанную
помощь, вежливо выражают просьбу, используя слово
«пожалуйста».
1. Рассматривание картины «Повар»
2. Чтение художественной литературы Б. Заходер
«Все работы хороши»
3. Сюжетно-ролевая игра «Повар»
1. Экскурсия на пищеблок детского сада «Кто нас
кормит», беседа о труде повара, его орудиях
труда.
2. Дидактическая
игра «Подбери
посуду
для куклы»
3. НОД по изо-деятельности «Угощение для кукол»
(лепка)
13

Повар

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

4
Де6кабрь

Изготовление
муляжей
овощей,
фруктов
и
хлебобулочных изделий из соленого теста для сюжетноролевых игр.
Предложить родителям прочитать детям произведение
С. Капутикяна "Машенька обедает", побеседовать по
содержанию. Привлечь к шитью фартуков и колпаков в
уголок дежурства по столовой.
Дети понимают значимость профессии «повар», могут
организовать с помощью воспитателя сюжетно-ролевую
игру на основе имеющихся знаний, проявляют
признательность и уважение к труду взрослых.
1. Беседа «Профессия – водитель»
2. Презентация «Транспорт»
3. Сюжетно-ролевая игра «Едем в автобусе»

Шофёр

1. Дидактическая игра «Что нужно для работы
водителю»
2. Чтение художественной литературы Б. Заходер
«Шофёр»
3. Конструирование «Гараж для машины»

Шофёр

1. НОД по изо-деятельности «Разные машины едут
по дороге» (аппликация)
2. Подвижная игра «Ловкий шофер», «Машины и
пешеходы»
1. Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» «Азбука безопасности»
2. Обучающая игровая
ситуация
«Автобус отправляется в путь»
Развлечение «Путешествие по городу»
Подготовить атрибуты для сюжетно-ролевой игры
"Шоферы". Поговорить о правилах безопасного
поведения на улице. Прочитать детям С. Михалкова
«Шла по улице машина».
Дети имеют представление об особенностях работы
водителя, классифицируют виды транспорта, имеют
первичные представления о правилах дорожного
движения – значение сигналов светофора, различают
проезжую часть дороги и тротуар.
1. Беседа «Что делает врач у нас в садике?»
2. Презентация «Работа врача в медицинском
кабинете»
3. Дидактическая игра «Девочка заболела»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

5
Январь

1. Пальчиковые игры «Мы капусту рубим»
2. Конструирование «Построим столовую для птиц и
зверей»
3. Дидактическая
игра «Угостим
нашу
куклу обедом»
1. НОД по изо-деятельности «Украсим тарелочку»
(рисование)
2. Сюжетно-ролевая игра «Готовим обед»

Врач

1. Экскурсия в медицинский кабинет, наблюдение за
работой врача (медицинской сестры»
2. Беседа «Запомните, детки, таблетки - не
конфетки». (Уточнить представления детей о
лекарственных средствах, объяснить опасность,
которая может от них исходить.)
3. Показ кукольного спектакля «Девочка чумазая»

Врач

1. Игровая обучающая ситуация «Кукла Маша
заболела»
2. Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Врач

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

6
Февраль

Продавец

1. Чтение художественной литературы В. Берестов
«Больная кукла»
2. НОД
по
изобразительной
деятельности
«Витамины для зверей» (лепка)
Музыкальное
театрализованное развлечение
«День здоровья»
Предложить родителям вечером прочитать детям
произведение
А.
Кардашовой
"Наш
доктор",
побеседовать по содержанию. Предложить родителям
пополнить уголок ряженья костюмами врача и/или
медицинской сестры, пополнить уголок сюжетноролевых игр атрибутами для игры «Больница».
Дети имеют представление о работе врача (медицинской
сестры) и некоторые их трудовые действия. Расширяется
словарный запас медицинскими терминами. Проявляют
уважение к сотрудникам детского сада.
1. Беседа «Кто такой продавец»
2. Д/и. «Распредели и доставь товар в магазины»
3. Чтение
художественной
литературы
Н.
Кнушевицкая «Продавец»
1. Рассматривание иллюстраций «Магазин. Работа
продавца»
2. Дидактическая игра «Куда это положить?»
3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»

Продавец

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

1. Дидактическая игра «Сварим суп и компот»
2. НОД по изо-деятельности «Овощи и фрукты»
(коллективная аппликация)
1. Дидактическая игра «Распредели и доставь товар в
магазины»
2. Обучающая игровая ситуация «Продавец и
покупатель»
Игра-забава «Игрушечный магазин»
Организация фотовыставки «Магазины нашего города»
Дети имеют представление о содержании работы
продавца, совершенствуют представления о способах
классификации предметов по типовым признакам.
Проявляют вовремя сюжетно-ролевых игр вежливое,
доброжелательное общение «продавцов» и
«покупателей».
15

7
Март

Музыкальный
руководитель

1. Беседа «Музыкальный руководитель в детском
саду»
2. Экскурсия в музыкальный зал, рассматривание
музыкальных инструментов
3. Пальчиковая игра «Мы играем»

Музыкальный
руководитель

1. Прослушивание музыки: «Пастухи играют на
рожке», музыка К. Сорокина.
2. Дидактическая игра «Узнай по голосу»

Музыкальный
руководитель

1. Дидактическая игра «Угадай, кто на чём играет?»
2. Игровая ситуация «Маленькие музыканты»
3. Музыкальные этюды «Солнышко и дождь»,
«Бабочка и цветок»
1. Музыкально-дидактическая
игра
«Дирижер», «Придумай танец»
2. Сюжетно-0ролевая игра «Оркестр»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

8
Апрель

Дворник

Музыкальное развлечение «Играем в театр»
Предложить принять активное участие в подготовке к
утреннику 8 Марта, украшении зала и группы к
празднику, костюмов для детей.
У детей сформировано элементарное представлений о
профессии музыкального руководителя, музыкальном
искусстве. Имеют представление о музыкальных
инструментах и других атрибутах.
1. Наблюдение за работой дворника в детском саду.
2. Рассматривание иллюстрации (рисунки) в
книжках орудия труда дворника.
1. Дидактическая
игра «Рабочие
инструменты дворника»
2. НОД
по
изо-деятельности
«Метелка»
(рисование»
1. НОД по изо-деятельности «Лопата для
дворника» (аппликация)
2. Чтение стихов из сборника «Детский сад».
3. Чтение пословиц и поговорок о труде

Дворник

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

9
Май

Строитель

1. НОД по изо-деятельности «Дорожка к дому»

(рисование)
2. Сюжетно-ролевая игра «Дворник» с игровым
инвентарём.
Трудовая деятельность на участке группы «Наводим
порядок»
Привлечь к участию на субботнике совместно с детьми.
Детям имеют представление о труде дворника в разное
время года, о его рабочем инвентаре. Проявляют желание
оказать посильную помощь в уборке участка, желание
поддерживать чистоту и порядок на своем участке.
1. Презентация «Профессия строитель»
2. Чтение художественной литературы «Теремок»
16

3. Пальчиковая игра «Целый день тук да тук»
Строитель

1. Рассматривание иллюстраций о профессии
строитель, технике, которую используют на
стройках.
2. Конструирование «Теремок»
3. Сюжетно-ролевая игра «Строим дом»

Строитель

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

1. Беседа «Кто построил новый дом?»
2. НОД по изо-деятельности «Домики для трех
поросят» (аппликация, коллективная работа)
3. Игры со строительным материалом «Строим
гараж для машин»
1. Дидактическая игра «Составь дом»
2. Сюжетно-ролевая игра «Многоэтажный дом»
Комплексное
занятие
«Поиграем,
подрастём и в строители пойдём!»
Привлечь к оформлению выставки рисунков «Дом, в
котором мы живем»
Дети имеют представление о профессии строителя,
используют в речи существительные, обозначающие
название
специальных
машин,
строительных
инструментов. Проявляют уважение к труду строителя.

2.2.2. Средняя группа (второй год обучения по Программе)
Блок
1
Сентябрь

Неделя

Тема

«Труд
взрослых в
детском саду.
Воспитатель,
младший
воспитатель»
«Воспитатель в
детском саду»

Таблица 3
Формы, методы и средства реализации задач
по теме
«Мой самый
лучший
1. Беседа
друг – воспитатель»
Чтение
художественной литературы М.
2.
Пожарова «Воспитатель»
3. Просмотр мультфильма «Все профессии
нужны, все профессии важны»
1. Беседа по сюжетным картинкам «Мой день
в детском саду»
2. Дидактическая игра «Угадай, что я делаю?»
3. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

«Труд
взрослых в
детском саду.
Воспитатель,
младший
воспитатель»

1. Наблюдение за
работой
младшего
воспитателя.
2. Чтение художественной литературы О.
Высотская «Мы приходим в детский сад»,
Л. Воронкова «Маша-растеряша»
3. Моделирование игровой ситуации «Кукла
Катя обедает»
4. Рассматривание
алгоритма
дежурства по столовой
17

«Труд
взрослых в
детском саду.
Воспитатель,
младший
воспитатель»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

2
Октябрь

Шеф-повар

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

3 Ноябрь

Врач

1. Дидактическая игра «Разрезные картинки»,
лото «Профессии»
по
изо-деятельности «Красивая
2. НОД
тарелочка» (рисование пальчиками)
3. Трудовая деятельность в уголке дежурства по
столовой «Поможем накрыть стол»
Фотовыставка «Мы помощники»
Анкета
для родителей №Первые
шаги в профориентацию».
Дети обогатят свои представления о профессии
воспитатель и помощник воспитателя, их
трудовых действиях.
1. Беседа о труде повара
2. Экскурсия на пищеблок детского сада
3. Рассматривание иллюстраций, альбомов о
полезных и вредных продуктах
1. Чтение
художественной
литературы Б. Заходер «Повар», К.
Чуковский «Федорино горе»
2. Беседа «Кто такой шеф-повар в детском
саду»
3. Виртуальная экскурсия в столовую
4. Моделирование
сюжетно-ролевой
игры «Столовая»
1. Дидактическая игра «Разрезные картинки»,
игра-лото «Профессии»
2. НОД «Румяные пирожки» (лепка)
1. Дидактическая игра «Что готовит повар?»
2. Дидактическая
игра «Кукла
Катя ждет гостей»
3. Сюжетно-ролевая игра «Мы приготовим
вам обед»
4. Просмотр
мультфильма
«Калейдоскоп профессий»
«Хлебобулочные изделия своими руками» коллективная лепка из соленого теста для уголка
дежурства и сюжетно-ролевых игр.
Совместное пополнение РППС для сюжетноролевых игр. Фотовыставка «Я готовлю с мамой»
У детей сформированы представления о
профессиональной деятельности шеф-повара,
значимость данной профессии для детского сада.
Расширены представления об отдельных трудовых
процессах, орудиях труда.
1. Беседа «Кто нас лечит?»
2. Экскурсия в кабинет медицинской сестры
детского сада
3. Дидактическая игра «Кому что нужно для
работы»
18

4. Загадки об овощах и фруктах
2

Врач

1. Чтение художественной литературы К.
Чуковский «Доктор Айболит»
2. Моделирование
сюжетно-ролевой игры

3.
4.
3

Врач

1.
2.
3.

Врач

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

4 Декабрь

Полицейский

«Скорая помощь увозит куклу Катю в
больницу»
Опытно-исследовательская
деятельность
«Определение вкуса овощей и фруктов»
НОД «Овощи и фрукты – полезные
продукты» (Рисование)
Дидактическая
игра «Подбери
нужный предмет»
Сюжетно-ролевая
игра «Медицинский
кабинет. На приеме у врача»
НОД «Скорая помощь» (рисование)

1. Беседа «Что мы видели в медицинском
кабинете»
2. Просмотр мультфильма «Про бегемота,
который боялся прививок»
3. НОД «Угостим всех витаминами» (лепка)
Фотоколлаж «Работа врача – очень важна!»
Совместное пополнение РППС для сюжетноролевых
игр.
Фотовыставка
«Больница».
Консультация по запросу родителей. Предложить
при посещении поликлиники понаблюдать за
работой врача и медицинской сестры.
Дети имеют представление о работе врача,
машины скорой помощи, пополнение активного
словаря новыми медицинскими терминами
(фонендоскоп, термометр); имеют представление о
полезных и вредных продуктах
1. Беседа о труде полицейского
2. Рассматривание иллюстраций
3. Чтение художественной литературы С.
Михалков «Дядя Стёпа»
1. Общение
по
сюжетным картинками
«Полицейский – герой»
2. Самостоятельная игра «Инспектор ДПС»
3. Викторина по БДД

Полицейский

1. Дидактическая игра «Угадай какой знак»
2. Дидактическая игра «Опасно-неопасно»
3. Прослушивание песни «Наша служба и
опасна, и трудна»
1. НОД «Жезл сотрудника ДПС»
(аппликация»
2. Просмотр
видеороликов
с рассказом
родителей о работе полицейского
19

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

5 Январь

Пожарный

3. Сюжетно-ролевая игра «На страже
порядка»
Игра-викторина «Эти правила нужны – эти
правила важны»
Запись видеороликов о профессии полицейского.
Акция «Каждому ребенку по автокреслу».
Дети имеют первые представления о работе
полицейского, сотрудника ДПС, видят в
профессии полицейского мужество и героические
поступки, продолжают закреплять знания о
правилах
безопасного поведения.
1. Знакомство и беседа о труде пожарного
2. Дидактическая игра «Что нужно
спасателю»
3. Презентация «Профессия смелых»
4. Разучивание правил
по
пожарной
безопасности
1. Общение по сюжетным картинкам «Работа
пожарных опасна и трудна»
2. Виртуальная экскурсия «Пожарная часть,
трудовые будни пожарных»
3. Дидактическая игра «Опасность в
квартире»
4. Самостоятельная игра «На пожаре»
5. Раскраски «Пожарные»

Пожарный

1. Чтение
художественной
литературы
Л. Толстой «Пожарные собаки»
2. Игра-викторина
«Правила
пожарной
безопасности»
3. НОД «Пожарная машина» (рисование)
4. Интерактивная игра «Потуши пожар»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Пожарный

1. Беседа «Огонь друг – огонь враг»
2. Чтение худ. литературы «Сказка о
непослушной спичке»
3. Подвижные игры «Храбрые
пожарные», «Птенчики в беде»
4. Просмотр видеоролика с рассказом
родителей о профессии пожарного
5. Сюжетно-ролевая игра «Пожарная часть»
Выставка рисунков «Спички детям не игрушка»
Запись видеороликов о профессии полицейского.
Создание книги «Это важно знать» (плакаты по
пожарной безопасности)

Планируемые результаты блока

6
Февраль

Военные –
наша армия

Дети имеют представление о профессии
пожарного, видят в профессии мужество и отвагу,
имеют представления о причинах возникновения
пожара, о трудовых действиях пожарного при
тушении пожара и используемых технических
средствах. Формируют представления о важности
безопасного поведения у дошкольников в быту.
1. Рассматривание иллюстраций и альбомов о
военных
2. Чтение художественной литературы Е.
Александрова
«Будущим
защитникам
отечества»
3. Самостоятельная игра «Мы – военные»
4. Пальчиковая гимнастика «Наша армия»
5. НОД «Мой папа – защитник» (рисование)

Военные –
наша армия

1. Беседа «Профессия Родину защищать».
Рассказ о военных профессиях (летчик,
моряк, танкист, пограничник)
2. Презентация «Защитники отечества»
3. Дидактическая игра «Собери что нужно»
4. НОД «Самолеты» (аппликация)
5. Виртуальная экскурсия «Путешествие на
самолете»
6. Сюжетно-ролевая игра «Летчики»

Военные –
наша армия

1. Беседа «Наша армия родная»
2. Чтение художественной литературы А.
Митяев «Почему армия родная»
3. Сюжетно-ролевая игра «Танкисты»
4. НОД «Танки» (рисование)

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Военные –
наша армия

1. Рассматривание
сюжетных картинок
«Военные профессии»
2. Виртуальная экскурсия «Путешествие к
памятнику «Павшим героям»
3. Чтение художественной литературы А.
Жаров «Пограничник»
4. Сюжетно-ролевая игра «На страже границ»
5. Подвижная игра «Пройди по трапу»
Музыкально-спортивный
праздник
«День
защитника Отечества», выставка детского
творчества «Наша великая армия»
Организация
подготовки к
спортивному мероприятию, оформление
фотовыставки «Мой папа (дедушка) – защитник»,
составление рассказов о военных профессиях.

Планируемые результаты блока

7
Март

Швея

У детей формируются представления детей об
особенностях
военной
службы
(солдаты
тренируются, чтобы быть сильными, ловкими,
учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и
т.д.); формируется чувство гордости за свою
армию; желание быть похожими на сильных,
смелых российских воинов.
1. Беседа «Кто нам шьёт».
мама» (ознакомление
2. НОД «Золотая
с окружающим)
3. Словесная игра «Мастерица»
4. Дидактическая игра «Поставь заплатку»
5. НОД «Платье для мамочки» (аппликация)

Швея

1. Общение по сюжетным картинкам «Как и из
чего шьют одежду»
2. Дидактическая игра с куклой «Новое платье
для Кати»
3. Чтение художественной литературы И.Ревю
«Швейное дело», Б.Заходера «Портниха»,
Н.Носова «Заплатка»
4. Моделирование сюжетно-ролевой игры
«Швейная мастерская»
1. Просмотр мультфильма «Маша и медведь.
Большая стирка»
2. Дидактические игры «Подбери красиво»,
«Разрезные картинки»
3. НОД «Платье для куклы» (конструирование
из бумаги»
4. Презентация «Работа в швейном цехе»
1. Дидактическая игра «Кукольная одежда»
2. Сюжетно-ролевая игра «Ателье»
3. Загадки об орудиях труда швеи

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

4. Рассматривание альбомов «Какие бывают
ткани»
5. Работа с интерактивным USB-микроскопом
–
рассматривание
тканей
(исследовательская деятельность)
Оформление фотоальбома «Ткани» (фото с
интерактивного USB-микроскопа)
Изготовление дидактического альбома «Разные
ткани для одежды». Консультация по запросу
родителей.

Планируемые результаты блока

8 Апрель

Почтальон

Дети имеют представление с разнообразными
трудовыми
операциями
портнихи,
их
последовательностью для достижения цели.
Расширяют знания об одежде, ее классификации.
Знакомятся с со свойствами ткани: прочная, ее
можно шить и т.д.; из ткани люди шьют одежду,
используя свойства – из толстой, теплую одежду,
из тонкой легкую; ознакомление с порядком
изготовления одежды; воспитывать бережное
отношение к изделиям из ткани, к труду
изготовителей одежды.
1. Беседа «Почта России»
произведения
С.Маршака
2. Чтение
«Ленинградский почтальон»
3. Презентация «Почта»
4. НОД
«Почтовые
конверты»
(конструирование)
1. Игровая ситуация: «Пишем письмо другу»
2. Пальчиковая гимнастика: «Что принес нам
почтальон?»
3. Моделирование
сюжетно-ролевой
игры «Почта»
4. НОД «Шапка для почтальона Печкина»
(рисование)
1. Общение по сюжетным картинкам «Кто
стучится в дверь ко мне?»
2. Рассматривание
иллюстраций
«Почтовая марка»
3. НОД
«Профессия
почтальон»
(ознакомление с окружающим)
1. НОД «Марки для конвертов» (аппликация)
2. Самостоятельная игра «На почте»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Изготовление почтового ящика «Почта группы»
Привлечь родителей к пополнению атрибутикой
для сюжетно-ролевой игры «Почта». Предложить
посетить почту и понаблюдать за работой
почтальона. Выставка детско-родительских
рисунков «Наш почтальон»

Планируемые результаты блока

Дети познакомятся с городской почтой, ее
назначением, расширят знания о профессиях
работников социальной сферы, почтальона. Будет
сформирован интерес и уважение к людям
профессии почтальон, представление о важности
их труда.
1. Рассматривание иллюстраций и альбомов о
тракторах
2. Загадывание загадок о
сельскохозяйственном транспорте
3. Беседа «Кто такой тракторист»

9
Май

Тракторист

1. Дидактическая игра «Собери трактор по
частям»
2. Моделирование сюжетно-ролевой ситуации
«Я тракторист»
3. НОД «Трактор» (рисование)

Тракторист

1. Презентация «Работа в поле тяжелый труд»
2. Дидактическая игра «Кому что нужно»

Тракторист

1. Беседа «Работа хлебороба»
2. Рассматривание сюжетных картинок «На
поле»
3. Презентация «Как появился хлеб»
4. Чтение пословиц и поговорок о хлебе.

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

Изготовление лэпбука «Хлеб-всему голова»
Составление
сборника
стихов
о
сельскохозяйственных профессиях.
У детей сформированы первичные представления
об особенностях труда в сельскохозяйственной
местности, сельскохозяйственных профессиях,
транспорте. Расширены представления о трудовых
действиях и их результатах.

2.2.3. Старшая группа (третий год обучения по Программе)
Таблица 4
Блок
Неделя
Тема
Формы, методы и средства
реализации задач по теме
1
1
Учитель
1. Беседа о профессии «Учитель»
Сентябрь
2. Фоторепортаж «Знакомство с профессией
учитель. Экскурсия в школу»
3. Дидактическая игра «В школе»
2

Учитель

1. Беседа «Кто работает в школе»
2. Рассматривание
иллюстраций,
«Школьные принадлежности»
3. Дидактическая игра «Что лишнее»

картинок

4. Загадывание загадок о школе

Учитель

5. Моделирование
сюжетно-ролевой
игры
«Первый день в школе»
1. Чтения рассказа "Моя первая учительница" Е.
А. Алябьева
2. Дидактическая игра «Что нужно учителю для
школы»
3. Интерактивная игра «Собери портфель»
4. Проектная деятельность «Скоро в школу»

Учитель

1. Дидактическая игра «Что лишнее»
2. НОД «Как я представляю себе
учителя» (рисование)

своего
24

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

2
Октябрь

Библиотекарь

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

3 Ноябрь

Парикмахер

3. Сюжетно-ролевая игра «Школа»
4. Презентация «Один школьный день»
Коллективная работа «Первый раз в первый
класс» (рисование). Организация зоны «Уголок
школьника
Консультация «Будущий первоклассник»
У детей сформированы первичные представления об
особенностях
труда
учителя,
школьных
принадлежностях. Формируется эмоциональноположительное отношение к школе и желание
учиться.
1. Беседа «Знакомимся с трудом библиотекаря»
2. Рассматривание
сюжетных картинок,
иллюстраций «Библиотека»
3. НОД «Герой моей любимой книги»
(рисование)
1. Экскурсия в библиотеку
2. Изготовление атрибутов для игр в библиотеку
3. Проектная деятельность «Неделя детской
книги»
1. Беседа «Кто работает в библиотеке?»
2. Изготовление книжек-малышек для сюжетноролевой игры
3. НОД «Закладка для книги» (аппликация)
4. Просмотр
мультфильма
«Смешарики.
Библиотека»
1. Акция «Поможем нашим книжкам» (участие
детей в ручном труде по ремонту книг)
2. Виртуальная экскурсия «Библиотеки разных
городов»
3. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека – дом, где
живут книги»
Книжки-малышки в подарок детям младшей группы
Акция «Книжная неделя» (пополнение групповой
библиотеки). Консультация «Какие книги полезны
детям». Рекомендации: «Что читать детям 5-6 - лет».
Папка – раскладка: «Воспитание книгой».
Фотовыставка «Читаем дома».
Дети познакомятся с центральной городской
библиотекой, работой библиотекаря, чем занимаются
работникибиблиотеки: устраиваютпознавательные,
научные,
красочныевыставки,
посвященные
детскимписателям и поэтам, выставки детских
рисунков, детские праздники, записывают детей в
библиотеку.
1. Беседа «Труд парикмахера»
игра «Сделаем
2. Дидактическая
куклам красивые прически»
25

Парикмахер

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

4 Декабрь

Строитель

3. Рассматривание
фотоальбома «Салон
красоты»
1. Проектная деятельность «Профессия
парикмахер»
2. Виртуальная экскурсия «Салон красоты».
Знакомство с профессией администратор,
мужской мастер, женский мастер
3. Дидактическая игра «Новая прическа для
именинницы»
4. НОД «Прическа для кукол» (рисование)
1. Моделирование сюжетно-ролевой ситуации
«Папа с сыном идут в парикмахерскую»
2. НОД
«Кто
делает
нас
красивыми»
(познавательно-речевое развитие)
3. Рассказы детей о том, как они ходили с
родителями в парикмахерскую
4. Дидактические игры: «Угадай профессию»,
«Что нужно парикмахеру», «Что лишнее»,
«Кто быстрее соберет»
1. Сюжетно – ролевая игра: «Парикмахер»,
«Салон красоты»
2. Рассматривание фотографий «Прически вчера
и сегодня»
3. НОД «Красивые расчески» (рисование)
4. Чтение художественной литературы Т.
Шорыгина «В парикмахерской», «Мастер –
парикмахер»
5. Беседа
«Парикмахер
для
домашнего
любимца» - знакомство с профессией мастер
грумер
Дефиле «День сумасшедших волос»
Привлечь к участию в дефиле, пополнению РППС для
сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская».
Дети
имеют
представление
о
профессии
парикмахера, о его труде, об оборудовании и
материалах,
необходимых
для
работы,
познакомились
с
новыми
профессиями
администратора и мастера-грумера.
1. Беседа «Строительные профессии».
строит
новый
дом?»
2. НОД «Кто
(познавательно-речевое развитие)
3. Дидактическая
игра «Найди
нужный инструмент»
1. Беседа
«Инструменты
и
техника
для строительства»
2. Виртуальная экскурсия «Строящийся дом»
3. Дидактические игры «Подбери по силуэту»,
«Кому что нужно для работы»
4. Мультимедийный просмотр «Новостройки»
26

5. НОД «Строим дом «(аппликация)
3

Строитель

1. Чтение художественной литературы С.
Баруздин «Каменщик», «Маляр», «Плотник»,
Г. Люшнин «Строители»
2. Конструирование
из
разных
видов
конструктора: «Город будущего», «Дом, в
котором я живу»
3. Сюжетно-ролевая игра «Строители»

Строитель

1. Просмотр мультфильмов: «Чебурашка и
крокодил Гена», «Песенка мышонка»
2. Игры – инсценировке «На стройке», «Я –
маляр», «Я – строитель»
3. Рассматривание
иллюстраций,
изображающих
трудовые
процессы
строителей
Создание макета из строительного материала
«Микрорайон моего города»
Консультация
«Как
и
что
рассказывать
дошкольникам о профессиях»
Дети расширят знания о профессии строителя, о
материалах и инструментах, необходимых в его
работе, о многообразии строительных профессий, о
технике, помогающей в труде строителя. Испытывать
чувство благодарности к труду строителя.
1. Беседа о цирке, цирковых артистах-Юрии
Никулине, Олеге Попове.
2. Виртуальная экскурсия «Цирк, цирк, цирк»

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

5 Январь

Цирковой
артист

3. Чтение
художественной
литературы В.
Драгунский «Девочка на шаре»
1. Беседа «Что такое цирк – кто в нем работает»
2. Дидактическая игра «Кому что нужно»
3. НОД «Необычный костюм» (рисование)
4. Проектная деятельность «Люди творческих
профессий»
1. Моделирование
сюжетно-ролевой игры
«Цирк»
2. Коллективная работа по изготовлению афиши
3. Изготовление пригласительных билетов на
цирковое представление
4. Подготовка ролей и атрибутов для показа
представления для детей младшей группы
1. Просмотр иллюстраций в сопровождении с
рассказом воспитателя «Мы пришли в цирк»
2. Создание альбомов с фотографиями артистов
цирка
3. Просмотр презентации «Каким бывает актёр»
4. Просмотр отрывков цирковых представлений
27

Итоговое мероприятие

Показ детьми
малышам

Взаимодействие с семьей

Участие в изготовлении атрибутов и костюмов для
представления
Дети имеют первоначальные представления о труде
людей творческих профессий – цирковой артист, с
предметами, необходимыми в работе, упражняются в
различении эмоций, учатся использовать средства
эмоциональной выразительности (поза, жест,
мимика, голос).
1. Беседа «Кто такой пекарь и кондитер»
2. Экскурсия на пищеблок детского сада «Как
замешивают тесто»
3. Составление рассказов «Как мама печёт
пирог», «Что любит готовить моя мама
(бабушка)»
1. НОД «Самая
вкусная
профессия»
(познавательно-речевое развитие)
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья» - обыграть
сюжет «Мы – поварята»
3. Рассматривание иллюстраций с трудовыми
действиями пекаря, кондитера
4. НОД «Красивый фартук», «Декоративные
тарелочки» (рисование)
1. Экскурсия на хлебокомбинат
2. Дидактические игры «Угадай, какая посуда»,
«Чего не хватает?», «Что лишнее?»
3. Лепка из солёного теста хлебобулочных и
кондитерских изделий
4. Чтение художественной литературы В.
Степанов «Пироги пекла лиса», И.
Мельничук «тесто». Е. Благинина
«Приходите, поглядите»
1. Моделирование
сюжетно-ролевой игры
«Пекарня»
2. Разучивание пальчиковых игр, стихов для
физкультминуток
3. НОД «Вылепи посуду», «Пирожные для самых
любимых» (лепка)
Создание видеоролика «Самая сладкая профессия»
Создание кулинарной книги «Лучшие семейные
рецепты».
Консультация: «Воспитание у детей положительного
отношения к труду».
Дети имеют представление о труде пекаря и
кондитера. Развивать умение выделять качества,
необходимые человеку этой профессии. Знакомятся с
трудовыми процессами пекаря. Формируется
уважение к его труду, бережное отношение к хлебу.

Планируемые результаты блока

6
Февраль

Пекарь,
кондитер

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Планируемые результаты блока

подготовленного

представления

7 Март

Агроном

1. Беседа «Кто такой агроном»
2. Рассматривание
альбомов,
различных семян

иллюстраций

3. Пословицы и поговорки о хлебе
2

Агроном

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

8 Апрель

Космонавт

1. Дидактическая игра «Чьи семена?»
2. Рассматривание различных семян с помощью
интерактивного USB-микроскопа
(исследовательская деятельность)
3. НОД «Посеяли семена – выросла пшеница»
(рисование)
4. Чтение художественной литературы Г. Виеру
«Хлеб с росою»
1. Дидактическая игра «Вершки и корешки»
2. Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы
юные агрономы»
3. Чтение художественной литературы Б. Аким
«Пшеница»
1. Беседа «Знакомимся с селом»
2. Просмотр презентации «Как хлеб на стол
пришел». Беседа о злаковых растениях.
Рассматривание колосьев злаковых культур
ржи, пшеницы, овса, ячменя.
3. Рассматривание различных растений с
помощью интерактивного USB-микроскопа
(исследовательская деятельность)
4. НОД «Хлебное
поле» (коллективная
аппликация)
Музыкальный фольклорный праздник «Хлеб-всему
голова!»
Консультация «Сколько стоит хлеб?». Предложить
родителям совместно с детьми дома посеять семена
пшеницы.
У детей формируется понятие «село», вызвать
интерес к занятиям жителей села, их работе, о работе
агронома,
дети
имеют
первоначальные
представления о злаковых растениях, из которых
выпекают черный и белый хлеб. Проявляют уважение
к труду работников сельского хозяйства.
1. Беседа о космосе. Беседа о «Белке и Стрелке в
космосе»
2. Раскраски «Космос»
3. Просмотр видеоролика «Этот удивительный
космос»
4. Моделирование
сюжетно-ролевой
игры
«Полет на луну»
5. Чтение художественной литературы Г.Т.
Черненко «Как человек полетел в космос?»
1. Беседа с детьми «Полет первого человека в
космос»
29

2. НОД «День Космонавтики» (познавательноречевое развитие)
3. НОД «Земля и луна» (Техника оттиск мятой
бумагой)
4. Игровая обучающая ситуация «Запускаем
ракету в космос»

Космонавт

5. Чтение художественной литературы Г.
Лагздынь «Космонавт»
6. Разучивание считалки про планеты «Раз
Меркурий, два Венера»
1. Беседа с детьми «Планеты»
2. Виртуальная экскурсия «Планетарий»
3. НОД «Запускаем
ракету в
космос»
(рисование)
4. Интерактивная
игра «Расставь
планеты правильно»
1. Беседа о профессиях на космодроме «Как
запустить ракету в космос»
2. НОД «Быстрые ракеты» (лепка)

«Планеты
Солнечной
системы»
3. НОД
(познавательное развитие)
4. Сюжетно-ролевая игра «Мы космонавты»
Итоговое мероприятие
Квест-игра“Центр подготовки космонавтов”.
Оформление выставки макетов «Этот удивительный
космос»
Взаимодействие с семьей
Привлечь к участию в выставке детского рисунка
«Загадочный космос»
Планируемые результаты блока
Дети имеют представление о содержание труде
космонавтов, романтику их профессии, космических
достижениях, первых космонавтах, проявляют
чувство гордости за нашу Родину, ее героев
космонавтов.
9
1
Работник банка
1. Беседа
«Поговорим
о
профессиях»
Май
(профессии работников банка)
2. Виртуальная экскурсия
«Путешествие
в банк»
2
Работник банка
1. Беседа «Что такое деньги?»
2. Рассматривание сюжетных картинок «Кто
работает в банке» - знакомство с профессиями
«инкассатор», «консультант», «кассир»
3. Дидактическая игра «От слова к слову»

Работник банка

4. Моделирование
игровой
обучающей
ситуации «Деньги всякие нужны»
1. Дидактическая игра «Кто трудится, кто
играет»
2. Чтение и беседа «Деньги и кедровки»

3. Сюжетно-ролевая игра «Рынок»
4

Работник банка

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

1. Дидактическая игра «Назови монету»
2. Игровое занятие «Путешествие в сказочную
страну Финансов»
Квест-игра «Путешествие по стране Экономике»
Привлечь к пополнению РППС для сюжетно-ролевой
игры «Банк».
Дети имеют представление о профессиях сотрудников
банка, проявляют уважительное
отношение к деятельности взрослых людей.

2.2.4. Подготовительная к школе группа (четвертый год обучения по Программе)
Блок

Неделя

Тема

1
Сентябрь

Профессии
детского сада

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Таблица 5
Формы, методы и средства реализации
задач по теме
Экскурсия по
детскому
саду
(кабинет заведующего, медицинской
сестры, пищеблок, музыкальный зал,
физкультурный зал, бассейн) Беседа «Кто
работает в детском саду»
Дидактическая игра «Детский сад»
Чтение и пересказ рассказа Н. Калининой
«Помощники»
НОД «Мой любимый воспитатель» (рисование)
Экскурсия в кабинет учителя-логопеда. Беседа
«Нужно говорить правильно»
Рассматривание сюжетных картинок «Один день
из жизни детского сада»
Дидактическая игра «Узнай профессию»
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Экскурсия в кабинет педагога-психолога. Беседа
«Готовимся к школе»
Дидактические задания в кабинете педагога
психолога «Что лишнее», «Подбери по форме,
цвету»
Беседа
«Кем бы
ты
хотел стать
когда вырастешь?»
Дидактическая игра «Кто чем занимается»
Моделирование
игровых
ситуаций
в
медицинском кабинете, на пищеблоке
Презентация «Кто работает в детском саду»
НОД «Кем я хочу стать» (рисование)
Творческая игра «Издание журнала детского
сада» - создание ЛЭП бука.
Участие в выставке из Лего-конструктора
«Детский сад будущего»
31

Планируемые результаты блока

2
Октябрь

Радиоведущий

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

Дети имеют представление о профессиях
работников детского сада, о содержании труда
заведующего, медсестры, старшего воспитателя,
воспитателя, младшего воспитателя, поваров,
музыкального руководителя, учителя-логопеда,
педагога психолога. Уважительно относятся к
труду взрослых
Беседа «Что такое радио»
Рассматривание картинок «Радио вчера – радио
сегодня»
Виртуальная экскурсия «Радиорубка»
Беседа «Кто работает на радио». Знакомство с
профессией радиоведущий, его атрибутами.
Беседа «Что такое интервью и репортаж»
Просмотр
презентации о
профессии
радиоведущий,
в
сопровождении
рассказа педагога
Игровое
упражнение с
мячом
«Интересное приветствие»
Составление алгоритма ведения репортажа о
детском саде.
Презентация о
профессиональных
инструментах радиоведущего с пояснениями и
рассказом педагога (микрофон, пульт, рычаги,
наушники)
Моделирование игровой ситуации «Мы на
радио», «Я -радиоведущий»
Просмотр видеоролика «Радиостудия в работе»
Игровое упражнение «Убавить-прибавить»
Составление детьми вопросов по картинкам
(каждому педагог даёт картинку в конверте),
записывание их на диктофон
Моделирование игровой обучающей ситуации
«Программа «Детские новости»
Моделирование игровой ситуации «Вы в прямом
эфире»
Дидактическая игра «Отгадай профессию по
описанию»
Создание
эмблемы
и
девиза
радиостудии. Развлекательная передача «Доброе
утро»
Создание фотоколлажа «Я – радиоведущий»
Дети
познакомятся
с
профессией
«Радиоведущий» как современной базовой
профессии, его трудовыми умениями и
навыками. Познакомятся с инструментами радио
ведущего,
профессиональной
лексикой,
алгоритмом составления разных видов рассказа
на заданную тему.
32

3 Ноябрь

Ветеринар

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

4
Декабрь

Модельер

Беседа «Профессия – ветеринар»
Рассматривание сюжетных картинок о работе
ветеринара
Чтение
художественной
литературы
к.
Чуковский «Доктор Айболит»
Дидактическая игра «Что нужно ветеринару»
Виртуальная экскурсия «Путешествие на
ветеринарную станцию»
Моделирование
игровой
ситуации
«Ветеринарная лечебница»
НОД «Доктор Айболит» (аппликация)
Дидактическая игра «Чей малыш?»
Проектная
деятельность
«Ветеринарная
лечебница»
Создание лэпбука «Профессия ветеринар»
Составление интеллект-карты
«Работа
ветеринара»
Дидактическая игра «Убери лишнее»
Акция «Поможем бездомным животным
«Ковчега»
Помощь в участии в акции «Поможем бездомным
животным «Ковчега»
Дети называют и знают домашних и диких
животных, знают, какую пользу они приносят
человеку; имеют представление о профессии
ветеринара, рассказывают о содержании работы;
с помощью взрослого повторяют образцы
лечения животных, могут назвать отдельные
инструменты, используемые при лечении
животного.
Беседа «Профессия «Модельер»
Рассматривание иллюстраций, образцов тканей
Просмотр презентации «Из прошлой одежды»
Чтение
художественной
литературы
Н.
Шарыгина «Льняное платьице»
Виртуальная экскурсия на швейную фабрику
Беседа «Что нужно модельеру»
Дидактическая игра «Мода», «Что будет если»
Сюжетно-ролевая игра «Бутик
модной
одежды», «Ателье»
Моделирование игровой ситуации «Мы на
показе мод»
Рассматривание
иллюстраций
«Модели одежды»
НОД «Русская рубашка» (рисование)
Творческие игры «Собираемся на
бал»,
«Модницы», «Модное агентство», «Фотосессия
с лучшими моделями»

Беседы:
«Почему
люди меняют
одежду?», «Обувь и головные уборы», «Из чего
делают одежду?»
Просмотр видеофильма «Профессия модельера –
дизайнера одежды», «Модные показы»
НОД «Украсим одежду для бумажных кукол»
(аппликация)
Итоговое мероприятие
Развлечение «Модное дефиле». Создан лэпбук по
теме «Дом моды»
Взаимодействие с семьей
Привлечь к пополнению атрибутов к сюжетноролевой игры «Ателье», создана коллекция
тканей.
Планируемые результаты блока
У детей сформированы умений и навыков
работы с различными материалами (ткани,
бросовый), имеют представление о работе
модельера – дизайнера одежды; формируется
творческое воображение, чувство цвета и стиля.
5 Январь
1
Профессии сферы Рассказ
воспитателя
о
профессии
безопасности
«Полицейский».
«Мужские
Чтение
художественной
литературы
С.
профессии»
Михалкова «Дядя Стёпа»
(полицейский,
Игровая ситуация: «Ребенок потерялся»
пожарный,
Дидактическая игра «Сыщики»
спасатель)
2
Профессии сферы Рассказ воспитателя о профессии «Пожарный».
Сюжетно-ролевая игра «Юные пожарные».
безопасности
Чтение произведений С. Маршака «Рассказ о
«Мужские
неизвестном герое», «Кошкин дом», Е.
профессии»
Хоринского «Спичка – невеличка
(полицейский,
Инсценировка сказки «Кошкин дом».
пожарный,
спасатель)
3
Профессии сферы Беседа «то такие спасатели»
безопасности
Мультимидийная презентация «Спасатели идут
«Мужские
на помощь»
профессии»
Сюжетно-ролевая игра «МЧС»
(полицейский,
Беседа: «Укротители огня».
пожарный,
Продуктивная
деятельность:
рисование
спасатель)
«Спички- детям не игрушка!» (запрещающие и
предупреждающие знаки) Подготовка
к инсценировке
4
Профессии сферы Встреча с интересным человеком: пожарным,
безопасности
сотрудником полиции, спасателем. НОД «Кем я
«Мужские
хочу быть» (рисование)
профессии»
Игра-эстафета «Логические цепочки»
(полицейский,
пожарный,
спасатель)
Итоговое мероприятие
Постановка по стихотворению К. Чуковского
«Путаница»
4

Модельер

Взаимодействие с семьей

Привлечение родителей к участию в выставке
тематических рисунков «Пусть знает каждый
гражданин - пожарный номер 01»
Планируемые результаты блока
У детей сформированы представления о
профессиях, относящихся к сфере безопасности
(пожарные, полицейские, спасатели), об их
спецодежде,
орудиях
труда.
Дети
ориентируются в проблемных ситуациях. На
реальных
примерах
видят
социальную
значимость профессии полицейский, пожарный
и спасатель, желание быть похожим на них.
6
1
«Есть такая
Беседа:
«Есть такая профессия
Февраль
профессия Родину защищать»
Родину защищать» Продуктивная
деятельность:
(профессия –
Рисование с использованием
военнослужащий)
нетрадиционных
техник «Военная
техника»
Мультимедийная презентация «Виды войск и
военная техника».
2

«Есть такая
профессия Родину защищать»
(профессия –
военнослужащий)

Беседа «Для чего нужны военные»
Дидактическая игра «Угадай род войск»
Совместный просмотр военных парадов
(видеоролик)

«Есть такая
профессия Родину защищать»
(профессия –
военнослужащий)

С/р игра: «Шли солдаты на парад», «Летчики»,
«На границе», «Госпиталь»
Конкурс чтецов: «И на глазах блеснут скупые
слезы у седых израненных солдат»

«Есть такая
профессия Родину защищать»
(профессия –
военнослужащий)

НОД «Танки» (конструирование)
Изготовление макета из Лего-конструктора
«Военный полигон»
Музыкально - дидактическая игра «Угадай
мелодию» (гимн России, военные песни,
военные марши).
Спортивное развлечение «Мы ребята смелые –
будущие военные»
Привлечь родителей к участию в оформлении
альбома «Встреча с интересным человеком»
Дети имеют представление о профессиях
военнослужащих; о Российской армии; знакомы
с разными родами войск (сухопутными,
морскими, воздушными), у них сформировано
стремление
быть
сильными,
смелыми
защитниками своей страны.

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

7
Март

Эколог

Итоговое мероприятие

Беседа «Что такое «Экология» и кто такие
экологи
Мультимидийная презентация «Что такое
«плохо», и что такое «хорошо» для природы и
человека»
Решение проблемной ситуации «Как помочь
полянке»
Просмотр
мультфильма
«Занимательная экология»
Творческая игра «Чтобы не обиделись лесные
обитатели»
Продуктивная деятельность Рисование знаков
«Что нельзя делать в лесу» (экологические
знаки)
Проектная деятельность «Зеленый патруль»
Просмотр видеороликов о предприятиях,
загрязняющих природу
Коллективное
рисование
плаката
«Не
загрязняйте природу»
Моделирование игровой ситуации «Зеленый
патруль на страже леса»
Социальный

видеоролик,

составленный

из

детских рисунков «Не потеряй свой дом!»
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

8
Апрель

Профессий
работников
воздушного
транспорта
(пилот, штурман,
стюардесса)
Профессий
работников
воздушного
транспорта
(пилот, штурман,
стюардесса)

Привлечь
родителей
к
изготовлению
скворечников и оказанию помощи к их
установке.
Дети имеют
представление
о
профессии эколога, его
деятельности.
Проявляют уважительное отношение к труду
эколога; видят значимость этой профессии для
общества и природы.
Беседа «Профессия стюардесса»
Рассматривание сюжетных картинок о работе
стюардессы
Чтение
художественной
литературы
И.
Винокурова «Самолет летит»
Дидактическая игра «Что взять в полет»
Беседа «Профессия пилот»
Просмотр презентации «Работа в аэропорту»
Рассказ детей «Что я видел, когда был в
аэропорту»
Моделирование
сюжетно-ролевой
игры
«Аэропорт»
НОД «Самолет» (конструирование из бумаги)

Профессий
работников
воздушного
транспорта
(пилот, штурман,
стюардесса)

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты блока

9
Май

Знатоки профессий

Итоговое мероприятие
Взаимодействие с семьей

Беседа «Профессия штурман»
Беседа о том, чем занимаются во время полета, и
при подготовке к нему
Моделирование обучающей игровой ситуации
«Мы на борту самолета»
Дидактическая игра «Что лишнее»
Составление интеллект-карты
«Самолет
в полете»
Беседа «Непредвиденные ситуации»
Дидактическая игра «Как бы ты поступил?»
Просмотр
презентации «Виды
воздушного транспорта»
НОД «Самолет летит в облаках» (аппликация)
Квест-игра «Приключения в полете»
Организация выставки моделей самолетов
(различные материалы изготовления)
Дети имеют представление о профессиях,
воздушного транспорта (пилот, стюардесса,
штурман), об их непосредственных действиях,
важности этих профессий.
Дидактическая игра «С кем (с чем) работают
люди разных профессий»
Сюжетно-ролевые игры «Швейная фабрика»,
«Полицейский участок», «Пожарная часть»,
«Больница» и другие
Чтение стихов, загадок, пословиц о профессиях
Дидактическая игра «Когда это бывает»
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей
Игра малой подвижности «Угадай профессию по
движениям»
Беседа
«Кем ты
хочешь
стать,
когда вырастешь»
Составление рассказов о профессиях родителей,
оформление рассказов в книжку «Профессии
моих родителей»
Представление книжки детям младшей группы.
Дидактическая игра «Кому что надо для
профессии»
Составление интеллект-карты «Все профессии
нужны»
Просмотр презентаций «Профессий так много –
как выбрать одну»
Продуктивная
деятельность.
Рисование
«Профессии будущего»
Викторина «В мире профессий». Видеоролик
«Все профессии нужны, все профессии важны»
Привлечь к работе над составлением рассказов о
профессии и оформлении книжки «Профессии
моих родителей»
37

Планируемые результаты блока

Дети имеют представление о всех профессиях,
орудиях труда и значимости каждой профессии
для общества и государства.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями обучающихся
Основная цель: создание условий для обеспечения наиболее полной и эффективной
помощи детям дошкольного возраста в образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие».
Задачи:
1.
Формировать установку на активную воспитательную позицию. Повысить
педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросах ранней
профориентации детей.
2.
Формировать адекватные способы взаимодействия со своим ребенком, обучать
приемам формирования допрофессионального самоопределения.
3. Согласовать требования к ребенку, выработать совместные решения.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников представлены в таблице 6.
Формы и методы работы
1.Ознакомительно-организационное
собрание «Труд в семье», «Роль
родителей
с
профессиональном
самоопределении ребенка» и др.

Таблица 6
Срок
Сентябрь

Задачи работы
Познакомить родителей с
содержанием
программы, с
основными формами и методами
работы с детьми.
Уточнить
при
необходимости
сведения
о
психологических
особенностях ребенка.
2.Анкетирование
Определить интересы, потребности Сентябрь
родителей
по
профориентации обучающихся.
(«Анкета интересов», «Интересы моего
ребенка» и т.п.).
3.Размещение в родительских центрах Обеспечение
открытости В
течение
продуктов
детской
деятельности дополнительного
образования, учебного года
(стенгазет, творческих работ, макетов и привлечение родителей к работе по
тп.).
формированию у детей
допрофессионального
самоопределения.
Продолжение таблицы 6
4.Информирование
родителей
о Обеспечение
открытости
В
течение
содержании занятий по программе дополнительного образования,
учебного года
через
личный
сайт
педагога, преемственности в работе ДОО и
официальный сайт ДОО, мессенджер семьи.
WhatsApp.

5.Индивидуальное и фронтальное
консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам по вопросам трудового
воспитания дошкольников
Консультации:
«Формирование
отношения к
профессии у дошкольников в процессе
социализации»
«Трудовое воспитание дошкольников»
«Все профессии нужны, все профессии
важны»
«Ранняя
профориентация
для
дошкольников - начало успеха».
5.1. Совместные детско-родительские
профориентационные
образовательные мероприятия.
5.2. Часы общения (взрослые + дети)
«В мире интересных и нужных
профессий»
5.3. Конкурсы семейного творчества
«Профессии
нашей
семьи»,
«Семейные династии» и т.п.
6. Выступление на итоговых собраниях
по
результатам
итоговой
педагогической диагностики.

III.

Обучать приемам взаимодействия
(законных В
течение
родителей
формирования учебного года
представителей) со своими детьми,
обучать
приемам
допрофессионального
самоопределения.

Информировать
родителей Май
(законных
представителей)
о
совместных достижениях в вопросах
ранней профессиональной
ориентации.
(обсуждение и изучение мнения
родительской общественности об
итогах реализации Программы).

Организационный раздел Программы

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
В соответствии с Программой базируются на созданных следующих психологопедагогических условиях, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным
исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи
взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может
проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации.
Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от
детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной
жизни ребенка постоянно: на прогулке, во время еды, укладывания спать, одевания,
подготовки к празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения
информации, но и развития логического и критического мышления;
- регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе —
проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
39

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу инициативы, поддержки и принятия;

- позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по
одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход
дискуссии;
- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; помогая
организовать дискуссию.
3.2. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы
педагогическим образованием.

осуществляется

педагогами

профессиональным

3.3. Особенности организации занятий по ранней профориентации
Образовательная деятельность по ранней профориентации проводятся 1 раз в
неделю. Количество мероприятий в месяц - 4, в год – 36 (с сентября по май месяц).
Формы организации образовательной деятельности в дошкольных группах:
совместная деятельность взрослого и детей; самостоятельная деятельность детей в
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности. Наполняемость подгрупп до 20
человек.
Режим образовательных мероприятий
Реализация Программы строится на адекватных дошкольникам видах деятельности:
- игровая деятельность как ведущий вид деятельности (позволяет поддерживать
инициативу и самостоятельность ребенка в процессе проявления ранней профессиональной
направленности);
- продуктивные виды детальности (способствуют формированию эмоционального
компонента ранней профессиональной направленности);
- познавательная и исследовательская деятельность (например, опытно-экспериментальная
и проектная деятельность в дошкольной образовательной организации) [5].
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с
учетом современных образовательных технологий. Наиболее эффективными в реализации
профориентационного направления являются следующие технологии:
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр
Именно игра является фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало
знать о профессии, в нее нужно поиграть! В играх дошкольники отражают содержание
деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, актера,
спортсмена, летчика и др.).
Технология проектной деятельности позволяет усвоить сложный материал через
совместный поиск решения проблемы, тем самым делая образовательный процесс
интересным и мотивационным.
Технология исследовательской деятельности
В образовательной деятельности используются следующие типы исследования:
опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений в
процессе представления технологии изготовления продуктов производства, технологии
выполнения профессиональных обязанностей представителями различных профессий; −
коллекционирование (классификационная работа) – освоение родовидовых отношений,
которые могут способствовать пониманию сущности каждой отдельно взятой профессии.
Технология интегрированного обучения
40

Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа
интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, возрастными
возможностями и особенностями воспитанников.
Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование
различных профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях
детского сада (мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии).
Таблица 7
График проведения занятий
№ группы
Дни недели
Время

Работа с детьми планируется воспитателем дифференцированно в утренние и
вечерние часы, проводится в свободной деятельности детей. В соответствии с планом
реализации программы 1 раз в неделю проводится одно мероприятие. Максимально
допустимый объем образовательной нагрузки соответствует требованиям СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26.
Продолжительность образовательных мероприятий в младших группах составляет – 15
минут, в средних до 20 минут, в старших группах составляет до 25 минут, в
подготовительных к школе группах - до 30 минут.
Для ознакомления дошкольников с трудом взрослых применяются традиционные
методы обучения и воспитания:
- словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение
детской художественной литературы);
- наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий,
рассматривание картин и иллюстраций);
- практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственнобытового труда);
- игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации).
В
практической деятельности все методы применяются не разрозненно, а в сочетании друг с
другом.
Образовательная деятельность осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и
детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии
со спецификой дошкольного образования.
В основе планирования образовательной деятельности лежит комплексно
тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в детском саду.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом
интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.

3.4. Материально-техническое обеспечение
Дошкольные образовательные организации, реализуя Программу, обеспечивают
материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и
выполнить задачи:
─ осуществление всех видов детской деятельности ребенка, как индивидуальной
самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, их образовательных потребностей и
интересов;
─ организация участия родителей (законных представителей) воспитанников,
педагогических работников и представителей общественности в создании условий для ее
реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
─ использование в воспитательно-образовательном процессе современных
образовательных технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и
культурные практики социализации детей);
─ обновление содержания основной образовательной программы, методики и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом
особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики
информационной социализации детей;
─ обеспечение эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства
мотивирования детей;
─ эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления
рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных
технологий, современных механизмов финансирования.
Программой
предусмотрено
также
использование
ДОО
обновляемых
образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию
электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности
средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
В процессе образовательных мероприятий используется раздаточный материал и
оборудование, представленные в таблице 8:
№
п/п
1.

2.
3.
4.

Название

Вид

Игрушки, шапочки, чудесный мешочек с Демонстрационный
мелкими игрушками, игрушки бибабо,
и
мячи,
массажные
мячики,
детские
раздаточный
музыкальные инструменты
материал
Сюжетные и пейзажные картины, серии
Демонстрационный
сюжетных картин
материал
Серии сюжетных картин
Раздаточный
материал
Творческие
мастерские:
«Строители» Игровые атрибуты,
(архитектор, плотник и т.д.); «Ателье»

Таблица 8
Количество
Набор на
группу

1
1
Набор
на
группу в
42

(швея, модельер и т.д.); «Изостудия»
предметы
(художник, скульптор), «Музыкальная
заместители
школа» (инструменталисты, певцы)
Подбор художественной литературы, Демонстрационный
энциклопедий,
самодельных
книжек и раздаточный
малышек, связанных с темой «Профессии», материал
в книжном центре
Картотека пословиц и поговорок о труде,
Художественное
загадок, стихов и песен о профессиях и
слово
орудиях труда

Подбор мультфильмов, видеофильмов,
видеороликов,
связанных
с
темой
«Профессии»

Видео материал

8.
9.
10.

Магнитная доска
Компьютер «ASUS»
Многофункциональное
устройство
(принтер, сканер, копир) «HP Iaser MFP
135a»
Колонки «Jetbalance»
Микрофон «Genius»
Магнитола

Оборудование
Аппаратура
Оргтехника

11.
12.
13.

соответствии
с возрастом

Аппаратура
Аппаратура
Аппаратура

Набор
на
группу в
соответствии
с возрастом
Набор
на
группу в
соответствии
с возрастом
Набор
на
группу в
соответствии
с возрастом
1
1
1

1
1
1

3.4.1. Программно-методическое обеспечение
Основные программы, методики
федерального уровня
1. Учебно-методический комплект «От
рождения до школы» под. ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой, 2016г.

Таблица 9
Дополнительные парциальные
программы, технологии и методики

3.5. Финансовые условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации дополнительной образовательной программы
«В мире профессий» дошкольного образования опирается на внебюджетные источники

3.6. Список литературы
1. Алябьева Е.А. «Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7
лет/ Е. А. Алябьева — «ТЦ Сфера», 2014 — (Библиотека воспитателя (Сфера).
2. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие.
– М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
3. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.
Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 251 с. - (Школа развития);
4. Костикова, Д. А. Понятие опыта трудовой деятельности детей старшего
дошкольного возраста [Текст] / Д. А. Костикова // Проблемы современного педагогического
образования. – 2017. – № 55-5. – С. 137-145.
5. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и
методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В.
6. Кузина, А.Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к
истории предметного мира в проектной деятельности [Текст]: автор. дис. канд. пед. наук:
защищена 05.05.2009 / А.Ю. Кузина. – СПб.: Изд-во «Лема», 2009. – 24 с.
7. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр, и доп.
- М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.
8. Логинова, В.И. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с
трудом взрослых [Текст] / В.И. Логинова. // Умственное воспитание детей дошкольного
возраста. – Л., 1976. – С.142-153.
9. Логинова В. И., Мишарина Л. А. Формирование представлений о труде взрослых //
Дошкольное воспитание. – 1978. – № 10. – С. 93–99.
10. Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64с.
(Серия «Вместе с детьми»).
11. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей. М.: Гном, 2013. – 96 с.
12. Чистякова, С. Н. Профессиональное самоопределение: современный аспект [Текст]
/ С. Н. Чистякова // Профессиональное образование. Столица. – 2015 – № 6. – С. 2-7.
13. Чистякова, С. Н. Оценка состояния и перспективы развития профессионального
самоопределения как важнейшая составляющая воспитания и обучения подрастающего
поколения в современных условиях [Текст] / С. Н. Чистякова // Приложение к журналу
«Профессиональное образование. Столица». – 2016. – № 11. – С. 22-25.
14. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 г. №1155.
15. Ярославский педагогический вестник – 2019 – № 3 (108) Н. В. Иванова, М. А.
Виноградова.
16. Опыт работы муниципальной системы образования г. Гурьевск

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1
Анкета
по изучению профессионального мастерства воспитателей на
тему:
«Формирование ранней профориентации дошкольников.
Ознакомление детей с трудовой деятельностью взрослых» Уважаемые
воспитатели!
Просим Вас принять участие в изучении темы.
Вам необходимо ответить на вопросы. Ваши ответы помогут выяснить проблемы
и определить пути повышения качества работы по ознакомлению детей с трудовой
деятельностью взрослых в ДОУ.
Ф.И.О. ____________________________________________________________
Группа ____________________________________________________________

Укажите возраст детей, с которыми Вы работаете, на момент опроса:
- от 1 года до 3 лет
- от 3 до 5 лет
- от 5 до 7 лет
Проявляют ли дети интерес в рамках данной темы?

Как часто Вы планируете мероприятия по ознакомлению с трудом взрослых?

Как Вы осуществляете руководство в процессе ознакомления с данной темой?

5.
6.

Какие формы организации, методы и приемы используете при организации работы по
ранней профориентации дошкольников?
Какие условия по ознакомлению с трудом взрослых созданы в Вашей группе?

Укажите, каких результатов по профориентационной работе Вам удалось достичь?

Какая работа была проведена с родителями воспитанников по данной проблеме?

Знают ли воспитанники Вашей группы место работы родителей, и какие трудовые
процессы они выполняют?
10. Кем хотят работать дети Вашей группы в будущем?
9.

11. Укажите, в чем Вы видите проблемы по реализации задач данного направления в ДОУ:
- недостаточно владею знаниями по данной проблеме - считаю, что данная проблема
не актуальна
- другое.
12. Определите уровень реализации работы по профориентации в Вашей группе
(самооценивание):
- низкий
- средний
- высокий

Приложение № 2
Индикаторы эффективности организационно-педагогических
условий
1. Уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений о
профессиональной деятельности взрослых.
2. Насыщенность и содержательность развивающей предметно-пространственной среды в
групповых помещениях.
3. Профессиональная компетентность педагогов в осуществлении ранней профориентации
детей дошкольного возраста.
Таблица 9
Диагностическая карта
Индикаторы эффективности
Методики
организационно-педагогических условий
1. Уровень сформированности у детей Методика 1. «Мир профессий».
старшего
дошкольного
возраста
представлений
о
профессиональной
деятельности взрослых.
2. Насыщенность и содержательность Методика 2. Контент-анализ развивающей
развивающей предметно-пространственной предметно-пространственной
среды
среды в групповых помещениях (в аспекте групповых помещений.
создания средовых условий для ранней
профориентации
детей
старшего
дошкольного возраста).
3.
Профессиональная
компетентность
педагогов
в
осуществлении
ранней
профориентации
детей
дошкольного
возраста.

Методика 3. Анкета исследования уровня
сформированности
профессиональной
компетенций педагогов в осуществлении
ранней профориентации детей дошкольного
возраста
Методика 4. Контент-анализ календарных
планов образовательной деятельности с
детьми старшего дошкольного возраста
Методика 5. Наблюдение деятельности
воспитателей в процессе организации и
проведения НОД и режимных моментов.

Приложение № 3
Методика обследования в ДОО «Мир профессий»
обучающихся младшего дошкольного возраста
Методы: игра, беседа, наблюдение.
Процедура проведения
1.
Дидактические и словесные игры: «Кому что нужно для работы?», «Все
профессии нужны», «Кто что делает?», «Подбери и назови» (кто что потерял) –данные игры
позволяют уточнить словарно-понятийный запас слов о различных профессиях,
инструментах, материалах, назначении.
2.
Беседа позволяет выявить представления о профессиях родителей (законных
представителей), трудовых профессиональных действиях, которые они выполняют,
назначение их труда: Кем работает мама? Кем работает папа?, Кем работает бабушка?, Что
делает мама (папа, бабушка) на работе?, Какие инструменты ей (ему) необходимы для
выполнения работы?, Какой результат их труда, и в чем ценность? Зачем человек работает?
3.
Наблюдение необходимо для определения ценностного компонента - бережное
отношение к результатам труда, как ребенок выполняет трудовые действия (поручения)с
желанием или без него.
Показатели представлений детей о труде взрослых.
Условные обозначения:
+ - Показатель сформирован: ребенок дает правильный ответ. Имеет четкое
представление о профессиях: продавец, водитель, дворник, врач, полицейский; орудиях труда,
о месте работы родителей, трудовых действиях и их результатах, играет в сюжетно-ролевые
игры используя атрибуты. Понимает направленности трудовых процессов на результат.
± - Показатель в стадии формирования: ребенок дает неточный ответ, не называет
место работы родителей, по опорным картинкам не определяет профессии, называет не все
орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата.
- Показатель не сформирован: ребенок дает неправильный ответ. Затрудняется назвать
профессии по опорным картинкам, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых
действиях и результатах труда.

Приложение № 4
Методика обследования в ДОО «Мир профессий» обучающихся старшего
дошкольного возраста о профессиональной деятельности
Цель – выявление сформированности представлений о профессиональной
деятельности взрослых у детей старшего дошкольного возраста представлений.
Представления определяются по критериям и показателям, выделенным нами на
основе исследований В.И. Логиновой [9], А.Ю. Кузиной [7].
Таблица 10
Критерии и показатели представлений, обучающихся старшего дошкольного
возраста о профессиональной деятельности
Критерии
Избирательность представлений

Широта представлений

Эмоциональность представлений

Глубина
представлений

Действенность представлений

Самостоятельность
представлений

Показатели
направленность интереса ребенка на профессии
определенного профессионального кластера
(предпосылки первичных профессиональных
предпочтений)
наличие у ребенка представлений о профессиях
различных
кластеров
(«экономика»,
«строительство»,
«транспорт»,
«пищевые
технологии», «безопасность», «образование»,
«услуги», «торговля», «сельское хозяйство»,
«природа»,
«творческие
профессии»,
«медиакластер», «информационные технологии»)
положительная или нейтральная модальность
представлений:
эмоционально-положительное
отношение
ребенка
к
профессиональной
деятельности взрослых, желание овладеть
определенной профессией, бережное отношение к
результатам труда, или равнодушие, отсутствие
эмоциональных проявлений
наличие у ребенка представлений не только о
процессе, продукте, орудиях и атрибутах труда, но
и понимание взаимосвязи в обществе различных
профессий; наличие представлений о способах
овладения профессией (обучение в колледже,
университете, практика), о качествах, которыми
должен обладать представитель той или иной
профессии
активность ребенка, направленная на познание
профессий
взрослых,
а
также
желание
реализовывать представления в собственной
деятельности
(игровой,
изобразительной,
конструктивной,
познавательноисследовательской)
демонстрация ребенком своих представлений о
профессиональной деятельности взрослых без
стимуляции со стороны взрослого, наличие
инициативы в познании мира профессий

Серия 1. «Профессиональные кластеры»
Стимульные материалы: 13 карточек на которых изображены символы
профессиональных кластеров («экономика», «строительство», «транспорт», «пищевые
технологии», «безопасность», «образование», «услуги», «торговля», «сельское хозяйство»,
«природа», «творческие профессии», «медиа-кластер», «информационные технологии»);
сюжетные картинки на которых изображены представители профессий 13 указанных
кластеров.
Таблица 11
Содержание стимульного материала
(серии 1 «Профессиональные кластеры»)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Название профессионального
кластера
«Экономика»
«Строительство»
«Транспорт»
«Пищевые технологии»
«Безопасность»

6.
7.
8.

«Образование»
«Услуги»
«Торговля»

«Сельское хозяйство»

10.
11.

«Природа»
«Творческие профессии»

12.
13.

«Медиа-кластер»
«Информационные технологии»

Профессии
бухгалтер, работник банка, маркетолог
строитель, архитектор, дизайнер
водитель, механик, конструктор
повар, пекарь, кондитер
полицейский,
пожарный
(спасатель), врач
учитель, воспитатель
парикмахер, визажист, стилист
продавец,
кассир,
торговый
представитель
фермер, агроном, тракторист, комбайнер,
доярка
ветеринар, эколог, биолог
художник, музыкант, писатель, певец,
актер, флорист
журналист, ведущий, блогер
программист

Серия 2. «Нелепицы»
Стимульные материалы: картинки, на которых изображены нелепые ситуации
использования атрибутов представителей разных профессий, не соответствующие их
деятельности.
Процедура проведения. Воспитатель показывает ребенку картинки и просит
внимательно их рассмотреть, после чего предлагает найти несоответствия, указать на них и
объяснить то, чего не может быть. Далее ребенку необходимо исправить нелепую ситуацию
– сказать, как должно быть на самом деле.
Серия 3. «Профессиональные атрибуты»
Стимульные материалы: серии предметных картинок (по 4 шт.) с изображением
предметов, используемых представителями разных профессий, сюжетные картинки с
изображением представителей этих профессий (серия 1.).
Процедура проведения. Воспитатель показывает ребенку картинки с изображением
представителей разных профессий и мелкие картинки с различными атрибутами.
Ребенку предлагается следующая ситуация: «Выбери, в кого бы ты хотел поиграть.
(Ребенок выбирает профессию). Отбери картинки с изображением того, что тебе
потребуется для этой игры, и объясни для чего это нужно».
Ребенок отбирает изображения на мелких картинках и объясняет, как он будет
действовать с изображенным предметом.
49

Если ребенок ошибается, ему задаются вопросы, цель которых – установить
противоречие в рассуждениях, выявить допущенные ошибки.
Серия 4. «Профессиональный диалог»
Стимульные материал: атрибуты репортера (микрофон, смартфон с функцией
диктофона), сюжетные картинки с изображением представителей разных профессий
(серия 1).
Процедура проведения. Перед ребенком выкладываются сюжетные картинки с
изображением представителей разных профессий, предлагаются атрибуты репортера:
микрофон, диктофон и следующая инструкция: «Ты сегодня будешь журналистом.
Представь, что тебе поручили взять интервью у представителя той или иной профессии и
потом как можно интересней рассказать о нем, подписчикам твоего блога. Посмотри, здесь
много картинок, на которых изображены представители разных профессий. Выбери, у кого
из них ты хотел бы взять интервью. (Ребенок делает выбор). А теперь представь, что я
превратилась в … (называет профессию, выбранную ребенком.) Тебе необходимо узнать у
меня как можно больше о моей профессии, о том, что я делаю на работе, где я училась,
чтобы овладеть данной профессией».
Серия 5. «Профессиональный выбор»
Стимульные материалы: сюжетные картинки с изображением представителей
разных профессий (серия 1).
Процедура проведения. С каждым ребенком проводится индивидуальная беседа по
вопросам:
– Хотел бы ты стать взрослым?
– Что бы ты делал?
– Кем и где работают твои мама и папа?
– Кем ты хочешь стать в будущем, почему?
– Чем занимается человек этой профессии?
– Какие инструменты (предметы) необходимы человеку данной профессии?
– Какими качествами должен обладать человек этой профессии? Например, он должен быть
сильным? А еще каким?
– Как можно получить данную профессию? Где ты будешь учиться этой профессии?